四下习作2教学设计.docx

南京市南化实验小学“HABIT启智课堂”教学方案课 题习作2教学目标（含学习习惯培养）1、 学习通过采访的方式获取被推荐对象的素材,养成积累材料的习惯。2、 学会围绕材料对被推荐对象的主要长处或本领取舍材料、安排详略。3、 知道并学着通过具体的事例表现人物的主要长处或本领。教学重点学着通过具体的事例表现人物的主要长处或本领。教学难点学会围绕材料对被推荐对象的主要长处或本领写具体。基础教学设计（第一课时）二次备课课时目标1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。能力训练点1、 学习通过采访，发现他人的典型事例。2、 学习片段的结构，先概括写出特长，之后写出特长形成的艰辛过程。运用举例子，打比方，细致描述三种方式让特长可感、可信。教学设计预备课：一、 明确习作要求，布置采访任务同学们，我们班一直在开展“雏鹰争章”活动，在“争章”过程中，涌现了一批表现突出或进步显著的同学，他们有的可以获取“习字进步章”，有的可以获取“尊师章”，有的可以获取“阅读章”，还有的可以获取“岗位责任章”，等等。你们愿意向大家推荐一下这些奖章获得者的候选人吗？二、明确雏鹰争章的要求1、出示雏鹰争章的要求礼仪章：待人礼貌，常使用礼貌用语，尊敬老师和父母长辈，说文明话，做文明事。表演章：乐于在班级、学校或校外作才艺展示。阅读章：大声、有感情地读书；每天坚持看课外书；积极参加学校组织的读书、读报活动。孝敬章：敬重父母、长辈，懂得关心他们，能为他们分担家务。好朋友章：和同学们友好相处，互相宽容，不说脏话、不打逗，遇事要商量。安全章：按时到校、离校；楼内靠右走，不能跑。责任章：尽自己的能力做好自己承担“责任”的工作。环保章：爱护花草树木，见到垃圾主动捡起；主动关心学校和周围环境。诚信章：诚实、不说谎话答应别人的事要做到，做不到时要主动说明原因。荣辱章：遵守纪律，为班争光，不做损害班级荣誉的事。卫生章：每天保持个人整洁卫生，书桌内和周围干净，无杂物。劳动章：认真负责做好值日，不迟到，不偷懒。民族精神章：升旗时，保持安静，肃立；队伍整齐，不东张西望；大声唱国歌。特长章：在才艺、体育等方面有较高的水平。2、我们可以怎样推荐呢？指名读书上第38页的文字，学生说推荐方法。师小结：在我们这次“雏鹰争章”考章的过程中，你可以就班级某一个方面表现突出的推荐一名同学，也可以每个方面各推荐一名同学，还可以推荐自己。3、学生推荐。4、同学们刚才都积极推荐了奖章获得者，可是你们的推荐能够获得全班同学的认可吗？未必。你的推荐要想全班大多数学生的认可，你得用事实说话。事实哪里来？当然可以从你对同学的观察中来，还有很重要的一点，就是来自于你对被推荐者的采访。5、你会采访他人吗？不会也没关系。老师告诉你，采访前要有礼貌地向受访者说明采访目的，要获得受访者的同意，要和受访者预约采访的时间与地点，采访前还要围绕采访目的设计好采访问题，采访时及时记录下重要信息，采访后要对受访者表达谢意，同时及时整理所得信息。老师这里有一份“雏鹰争章活动”采访单供你们使用。6、发放“雏鹰争章活动”采访单。“雏鹰争章活动”采访单采访时间：采访地点：采访对象：推荐所获奖章：采访时拟提问题1：采访时拟提问题2：采访纪要（主要事迹）：友情提醒：1.要想让别人更多地了解你推荐的人，并对他获得这枚雏鹰奖章感到信服，最主要的就是具体、生动的事例，请你再采访一下这位同学，请他细致地讲一讲他的事迹。你可以仿照设计以下提问，例如特长章：（1）在XX方面你取得过哪些成绩？（2）你为什么能取得这样的成绩？（3）练习的过程中遇到过挫折吗？想到过放弃吗？你是如何坚持下来的？请举例具体说说。（4）当你获得越来越多的荣誉后，你是否骄傲过？你是怎么想怎么做的？注意：采访时要做必要的记录。2.整理材料，确定典型事例你认为从你观察和采访所得的材料中，哪些事最能体现他的特长或品质？3.有条件拍摄采访视频的更棒！新授课一、送雅号热情推荐，真诚赞美1、对照雏鹰争章的要求，请你留心观察在某一方面有突出特长或突出表现的同学，看看谁有资格获得哪一枚奖章，你观察到了他哪些突出的事例？通过采访，大家一定获取了许多真实而新鲜的资料，下面我们再来交流交流你推荐谁？他能获什么章？2、请两三位同学说。3、刚才这位同学身上可写的事有这么多，是不是在推荐文章中都要写呢？是不是每一件事都要详详细细写呢？这就牵涉到一个运用材料的问题。二、品范文学会选材，明确写法1、泰州实验小学五（3）班吴婧在“雏鹰争章”推荐活动中采访了她的好友杨好，了解到了她在舞蹈训练方面的好几件事呢！那么吴婧在推荐杨好时是如何处理这几件事的呢？让我们首先来看吴婧的推荐文章。 未来的舞蹈家杨好要说谁能获得表演章，那我可要推荐我的好朋友杨好，她是位“未来舞蹈家”。杨好天生就是个跳舞的好材料。她身材好，跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶，可美了。二年级的时候，学校开办兴趣班，杨好和我都报了名。每次一到舞蹈课，她就高兴得两眼发亮，面颊通红。上课的时候，她总是一丝不苟地按照老师的要求去做。记得有一次在兴趣班，上课已五分钟了，也不见杨好来。她平时总是早到，这次会不会家里有事呢？正在我担心之时，杨好气喘吁吁地来了，一坐下就咳嗽了几声，我一问，原来她感冒了。“感冒了还来，怎么能跳舞呢！”我帮她捶了捶背。“缺一次课就缺少了一次练习，多可惜呀！”杨好认真地反驳道。但一跳起舞来，她竟然不咳了，好像能控制一样，她还是那样专心致志，把老师布置的任务完成得棒极了。可表演完之后，她又咳得满脸通红。我对她真是佩服！还有一次，我到她家去玩，发现她卧室的墙上贴着舞蹈家的照片，小书架上有好几本关于这方面的书，枕头下边还有一本表演家格言。我打趣道：“未来的舞蹈家，表演一下吧，不要收演出费吧？”杨好嘻嘻一笑：“看在你是我好朋友的份上不要给了吧！”我们打开了VCD，伴着音乐，杨好真的跳起一段舞蹈。她表演完了，我竟然忘了鼓掌。杨好得意地对我说：“怎么样，不好吗？这可是我自创的！”我看着杨好，心里自叹不如。我问过她妈妈，杨好在家里只要一有空闲就练习舞蹈。课余时间，她还要到少年宫参加培训，每次要练一个多小时呢！怪不得她的舞跳得这么好。功夫不负有心人，杨好的努力没有白费，她经常参加学校的表演。本学期在全市的文娱比赛中，她参加的那个节目得了大奖，为学校争了光。作为她的好朋友，我也感到高兴。我真心推荐杨好，希望她能得到这枚表演章，因为她当之无愧！2、吴婧在推荐杨好争取表演章时写了几件事？吴婧还采访到杨好练舞的其它事情的吗？学生默读、找。师生小结：（1）、每一次舞蹈课，她总是一丝不苟地按照老师的要求去做。（2）、杨好感冒了仍坚持练舞，不练就咳，一练就不咳了。（3）、杨好表演自创舞蹈，我看得忘了鼓掌。（4）、杨好在家里一有空闲就练习舞蹈。（5）、课余时间，杨好还要到少年宫参加培训。（6）、在全市的文娱比赛中，她参加的那个节目得了大奖。吴婧有可能还采访到了杨好练舞的其它事迹材料，但那些事情可能对于表现杨好对舞蹈的热爱与痴迷没有作用，即事情对表现文章中心意思没有力量，因而吴婧没写了。吴婧的写作行为告诉我们面对众多的写作材料时要根据事情表现力的有无学会取舍。（板书：学会取舍）3、吴婧在写这几件事时是平均着力的吗？哪几件详写了，哪几件略写了？为什么要这样安排呢？学生看、交流。老师小结：吴婧详写了“杨好感冒了仍坚持练舞，不练就咳，一练就不咳了”和“杨好表演自创舞蹈，我看得忘了鼓掌”这两件事，略写了其它几件事。我想吴婧之所以这样安排，一是“杨好感冒了仍坚持练舞，不练就咳，一练就不咳了”和“杨好表演自创舞蹈，我看得忘了鼓掌”这两件事充分表现了杨好对舞蹈的热爱与杨好技艺的高超，其它几件事则相对没有这么好的表现力。二是吴婧对“杨好感冒了仍坚持练舞，不练就咳，一练就不咳了”和“杨好表演自创舞蹈，我看得忘了鼓掌”这两件事比较熟悉，这样有利于她去表现杨好对舞蹈的热爱。吴婧这样有详有略地写，还启示我们：即使是被我们选中的材料，我们也还须要根据它们表现力的强弱，将表现力强的事情详写，较弱的略写。（板书 学会详略）三、下笔成文文笔互动，习作实践现在就拿起你手中的笔，正确地运用你采访所得的资料，写出你的推荐文章吧。老师巡视指导。达标测评1、分析文章写法。出示课件片段：他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待 地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目 不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他 的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料； 一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！你觉得这段文字好在哪？预设：神态描写“两眼发亮”，“满脸通红”，“目不转睛” 动作描写“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书；排比的修辞手法三个“一会儿”写出他看书的入迷；比喻修辞手法书对她就像磁铁，写出爱书； 细节描写迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不 转睛地盯着书等等，都看出他的确是个“书迷”。 师总结：要想把事例写具体生动，就要注意细节描写，可抓住 人物的神态、动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。 2、作中评讲由于时间关系，这节课老师要求大家只要把一件事写具体来说明你推荐的理由就可以了。交流点评重点：写的这件事有没有将推荐人的主要特点写出来。读片段：采用了什么方法写出人物特点？基础教学设计（第二课时）二次备课课时目标1、 在习作过程中努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐，欣赏细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行分析。2、 培养积累优美词句的习惯。能力训练点欣赏细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行分析。学习评价同学习作。教学设计评讲课一、习作交流佳作共赏修改提示 1.是否用具体事例突出人物主要优点，是否做到了文从字顺。 2.是否注意了细节描写，能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写，在习作中是否用上了恰当的修辞手法。 3.推荐理由能否让你信服，有没有用上好词好句。同学们 “文章不厌百回改”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。 1.学生自评小组互评师巡视指导。2.交流评改习作 说说困难：说说你在习作中遇到了哪些困难，是如何解决的。 推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来供大家学习借鉴。 小组展示：师生及时评价。 请展示的同学上台读自己的习作指名评价师加以引导 根据展示情况找到值得自己借鉴的地方。 学生再次修改习作然后定稿、誊写。 二、宣读习作等第并表扬。三、沟通生活，品尝硕果。 为了更好的激发大家写作兴趣享受成功的喜悦我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。达标测评积累同学习作优秀片段。板书设计为“雏鹰争章”推荐他人或自己运用材料：写出人物的特点；注意有详有略；学会取舍。推荐理由：具体的事例文章结构：（总）概括介绍典型事例（分）当选理由生动具体有详有略（总）总结推荐片段写法：先概括写出特长，之后写出特长形成的艰辛过程。教学后记请从“HABIT启智课堂”学习习惯的五个元素（激发求知、确立目标、勇于表现、充分互动、发展思维）谈谈教学的得、失以及改进措施。（可重点谈一个方面）附优秀习作“金嗓子”梅吕婕我心目中的“歌唱奖章”获得者梅吕婕，我们的副班长，一个爱扎两根麻花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着快乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充满了好奇和友善。然而，这并不是我今天推荐她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子”之后，你才会明白我为什么要申请把“歌唱奖章”颁给她。梅吕婕是学校合唱队里的“资深队员”。无论是在学校或街头的露天演出中，还是在剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身影，总能听到她美妙的歌声。她像一颗小水滴，融在合唱队的溪流中，与同伴们一起谱写着叮叮咚咚的音符。我原以为梅吕婕这“金嗓子”是天生的，看她练声才知道不容易啊。每天一大早，她就和队友们在老师的带领下，眼望远方，两手轻按小腹，一遍又一遍地“咪嘛咪呀”地发音，脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她还继续练，日复一日，年复一年地坚持，多么需要恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。她总是去得最早，学得最认真，常常受老师的表