谈理科教学论文的撰写.doc

沂源四中教科研 2001年第1期谈理科教学论文的撰写 任 会 常 作为一名教育工作者，结合自己的工作实际，开展一些教育、教学研究，这不仅有利于提高教育、教学质量，同时也是提高自身业务理论素质的一种有效途径。如果能够把自己独到的见解、观点和教改实践经验、体会撰写成文章，这是对自己教研成果的一种记录，是教育、教学研究的工作总结，也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，同时也是对社会的一种贡献。现在想写文章的人不少，但真正动笔写的人却不多。很多教师都有这样的体会：“看到别人的文章也不过如此，可是，当自己提起笔时，总觉得无从着手”。我们也有不少的教师，是教学能手，教学得心应手，效果极好，有着丰富的教学经验和体会。但是写起教学方面的文章来，却屡投不中，什么原因呢? 笔者认为主要是：（）教师受自身业务素质、水平的制约；（）对教育、教学研究开展的深度和广度不够；（）缺乏写作方法和写作技巧。 自1989年以来，笔者曾先后在中国考试、物理通报、物理教学、中学物理、考试等23家报刊上发表教学文章200多篇。 其中有六篇论文被中国人民大学报刊复印中心全文转载，另有60多篇文章被收入到该中心目录索引中。下面结合自己多年来在教育教学研究方面的做法，就论文写作问题，谈几点看法和体会，仅供参考。 一、选好题材 “选题”就是我们通常所说的“写什么。 ”一个好的选题将是文章成功的一半。 近几年，笔者所接触的许多中学教师，他们在论文写作中所遇到的最突出的困难就是选题。他们不知道该写什么，找不出论文的题目。坦率地讲，论文选题是一种能力的体现，它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华的过程。 这些年笔者所撰写的文章的选题，都是来自教学实践中，具体地说，来自以下几方面： 1.来自教学改革过程中 1992年9月，笔者担任高三毕业班的物理课， 当时学校有六个理科班，在淄博市举行的第一学期的期中考试时，物理成绩名列全市六名之后，针对现状，本人认真分析了这届学生的特点，结合因材施教的原则，大胆提出了在这届高三学生中实行“分组”教学的改革设想，在争得了学校领导的同意后，我们就着手制定“分组教学”的计划，准备将这六个班的学生都分成、三组，排课时，三个班同时上物理课，把三个班的组学生都集中到一个教室，、组学生也分别各集中到同一个教室，三个物理教师同时给这三个班上课，由于学生的基础在新分的班当中差别不是很大，所以教师在备课、上课时，也按照学生相应的基础（程度）选择教学的起点。对组学生按考本科要求教学，对组学生按考专科要求教学，对组学生降低教学起点，重点讲授基础知识。在教学过程中，我们又采取了一系列的改革措施，经过一年的实验，效果令人比较满意，1993年高考揭晓后，物理高分人数全市第一，平均分全市第二。高考结束后，笔者认真总结了实行“分组”教学一年来的做法、体会和取得的成绩及存在的不足，撰写了“改革物理教学的尝试-实行物理分组教学的做法和体会”一文，发表在淄博教研1993年第3期上， 并向全市推广。后来，我们又进行了改革，由原来的三个班同时分组，变成两个班同时分组、两科同时上课，并推广到全校四科。1994年，笔者又及时总结深化分组教学改革的经验体会，撰写了让学生参与教学初探一文，发表在中学物理1994年第4 期“教学改革”栏目中。 、来自“学生的提问”中 在教学过程中，对学生提出的问题，在正确解答的前提下，也应从多侧面、全方位的思考，从而发现新知识或得到新的启发。1993年，笔者在辅导学生第一轮复习时，张兆录同学问过一道关于“带电粒子在有界磁场中运动”的问题，他说“任老师，这道题若用数学中的交弦定理来解很方便.”在他的启发下，使笔者考虑到利用交弦定理解决另一类“电磁感应”问题也很方便。于是以交弦定理在解物理题中的应用为题写了一篇文章，投寄到中学生数理化，很快就被发表了。 、来自近几年的高考题中 在送高三毕业班的这些年来，笔者都是对每年的高考题对照“考纲”进行较为深入的研究，一是指导自己的教学，二是总结积累资料，先后撰写了高考物理热点归类与训练、导电滑轨问题的变化分析、高考物理失误面面观等篇对复习应考有指导性意义的文章，分别发表在考试、试题研究、中学生理化报等报刊上。 值得注意的是，选题的大小要适当，要量力而行，选择与自己的能力相应的选题，拿得起，放得下，经过努力可以顺利地展开。刚学写作的老师，有的急于求成，选取难度大的大选题，但资料不足 ，体会不深，步履维艰，勉强开个头，写了一阵子后，深入不下去了，只好半途而废。例如，1995年笔者想“就当前影响中学生学习物理的因素”进行较为深入地探讨，并提出克服的方法，但是由于准备不足，实验、调查时间有限，材料很难搜集全面，写了一半就停止了，至今也未写出来。 二、树立观点 什么是一篇好的教育教学论文？简言之，能有自己的观点，提出自己独到见解的文章才能称得上是一篇好论文。 例如：有关怎样组织学生自学方面的文章，在近几年的教学杂志上刊登了不少，但是实用性较强的文章确不多。笔者结合近几年自己的教学实践经验，提出了自己的观点，我们今天与其教给学生知识，不如教给学生去获得知识的方法，使学生由“学会”转化为“会学”。根据叶圣陶先生所讲的“教是为了达到不需要教”的原则，在教学过程中，笔者采用了“六步自学法”，指导学生在课堂上充分参与自学，收到了较好的效果。总结撰写的一文，发表在1997年第5期上。 培养学生的解题能力是课堂教学的重要目的之一，而审题又是解题过程中最关键的一步，因此应加强对学生审题能力的培养。培养学生审题能力方面的文章，在近几年的报刊上也刊登了不少。有的认为：“审题是解题的第一步，而且是最关键的一步”，并提出了一些审题的方法和技巧。而笔者的观点是，审题是解题成败的关键，解题始于审题，在解题的整个过程中也一直伴随着审题，只有解题结束了审题再告结束。根据上述观点，本人撰写的一文，发表在杂志上。 好文章的核心在于有新的观点。新观点可以是自己提出，也可以反驳其它观点而建立。 三、写作技巧 尽管你有好的选题和新的观点，但如果不在写作技巧上下一番功夫，那么这个好的选题仍可能夭折，即文章发表不了。因此掌握写作技巧是非常重要的。 、命题：文章的题目是文章的眼睛，它是文章内容的高度凝结与体现。所以题目一定要命得好、命得巧，要引人注目，要吸引人，要让人一读题目就产生一种急于看内容的渴望，其中要特别注意题要切文，文要贴题。命题时要注意以下三点： 题目不可太大。有的文章题目虽然命得大，但内容却只是某一方面的，读完文章后使人觉得太空，似有盛名之下，其实难符之感。例如：有位年轻教师写了篇800字的教学论文， 让笔者帮着修改一下。题目是课堂教学探索，且不论800 字的篇幅能否“探索”出个子丑寅卯，单论这“课堂教学”的题域就显得过大。因为，课堂教学作为教学活动的主要手段，可“探索”的地方实在太多了，教育改革家魏书生说，围绕45分钟一节课可写一千篇论文，我们怎能在一篇文章内说清楚“课堂教学”的方方面面呢？解决的办法是，把题域缩小，使题目变得具体、实在。对于上例，可选择角度，例如激发学生的学习兴趣这个角度, 把题目逐渐缩小，如课堂教学中学生学习积极性的激发。再缩小可为导语设计与学生学习兴趣。显然最后这个题目比前面的题目具体，目标集中、突出。这就容易组织材料，调动笔墨把事情讲深、讲透。 题目的字数不要太多，反之则显得不精炼。根据国际标准化组织（ISO） 的标准， 以及我们国家标准总局制订的标准GB3179-82 的规定，题目一般不得超出20个字，题目中不用标点符号。 题目要引人注意，有些还可以给人以悬念，使人要想看内容的愿望。例如，高中物理下册第138页有一道习题：长5cm的导线在0.02T的匀强磁场中运动， 导线和它运动方向都与磁感线垂直，运动速度为0.1m/s，求感应电动势。本题中，虽然指出导线和它的运动速度的方向都与磁感线垂直，但并没有指明导线本身的指向与速度方向之间的关系。这样，导线本身指向可能与运动方向垂直或平行、或两者之间有一夹角。而教学参考书上的答案是只按垂直一种情况解答的。所以笔者以题为“这样解答正确吗？”为题写了篇短文。发表在中学生学习报上。 、语言修辞及写作文体 一篇好文章，除了要数据可靠、结论正确外，还要求它表达明确、文字通顺，使人感到言之有理，易于理解和接受。这样才能达到沟通信息、交流经验、扩大知识来源的目的。如果文笔甚差，语言晦涩难懂，篇幅冗长乏味甚至杂乱无章，难以让人看懂，就起不到广泛交流的目的。因此，良好的语言修辞是每个撰稿者的基本功，必须掌握。对于“理科文章”来说，应采用科技文体写作，应注意以下十点： 、专门性科学术语：用科技文体写作，文中必然会多次出现专门性科学术语，这种术语，必须保持其意义的专一和稳定。例如：力学中的“运动”、电学中的“场”还有“微观”、“宏观”“物理过程”“现象”等等，都是具有专门性意义的用语，不论在哪一篇文章中都是不改变的。 、语言的书面性：我们写出的文章，是让人用眼睛看的，要具有严谨、庄重的风格，故而要多用书面语而少用口头语。例如，“我写了点儿东西”就要写成“我写了篇文章”；“我们来批析一下这道题”，要写成“我们来批改分析一下这道题”。“这头儿朝南”要写成“这端向南”等等。总之，不能把平时我们的口头语和给学生讲的通俗语言写到文章中去。 、语言：理科文章，虽不能象文学作品那样，要求读起来抑扬顿挫，讲求韵律，但也要行文流利，音调和顺，读起来有节奏感，而不要让人读着磕磕绊绊，韵律不畅，读者费劲且不舒服。 、语法、语句要完整，要特别注意不能随意简化字句，造成意思不完整。 、句式配置：撰写理科文章，要求文中句子严谨明晰，语意确切。因此它的句子结构就十分讲究规范、完整，多用主谓句、陈述句；而省略、倒装、抒情等句式几乎不用。由于文章以表达意思简明为准，所以对偶、反复、排比、层递等句式也应尽量避免。 、文章中的插图。文稿中的插图按书中应有的大小来画，画图时，要用炭素墨水画，线条粗细均匀。对图上所有的注字（包括中文、外文或数字等），要标在相应的位置上。并在图的下面标上图的序号，如图1、图2.一定要将图画规范，不要随手画成草图。 、抄写文稿要用300字或400字的稿纸，顺序是：题目、作者单位（邮政编码）姓名、正文、参考文献。抄写正文时，每一个标点符号占一格，、等大写字母每个占一格，小写字母每两个占一格，阿拉伯数字，每两个占一格。插图占格一般竖着56行、横着1020个字。抄写正文时，字迹要工整、不要用不规范的简化字，不要连笔。 、对一些学术价值比较高的文章，应将文章的题目和关键词、作者姓名译成英文，附在文章的后面。 、与教学同步的文章，一般应提前六个月投寄，写给学生看的文章，一般应至少提前四个月投寄。否则，又等到下一年。 、为了说明问题，适当引用他人已发表的作品，应当注明参考文献，这是严肃的科学态度，也是尊重他人成果的道德问题。 四、几点体会 可能有的老师认为，备课、上课、批改作业这些就够忙的了，哪有时间坐下来搞研究、写文章，只有那些不务正业的人才搞那一套呢？笔者认为，这种说法不妥当，至少是有一定的片面性。开展教学研究，总结教研、教改成果，对日常的教学有积极地促进作用。实践证明，教学研究是教师迅速成长的重要途径。特别是青年教师，通过课题研究，既提高自身的教学水平，又能提高教学研究水平。 1、要善于积累资料 搞教学研究，撰写教研文章，必须有较为丰富的参考资料。因此，这几年所有的物理教学杂志笔者都订着，共十几种。每一期杂志到手，先从头到尾认真阅读一遍，然后根据文章的内容按：力、热、电、光、原五大块知识，再详细分成：解题技巧类、教学改革类、教案实录类、教育理论探索类、迎考复习类、高考试题评析类等。填写在目录索引中，以备在教学备课时查找方便。例如，在教学过程中为了备好每一节课，提高课堂教学的质量，备课前，笔者首先按目录查找资料，并根据自己学生的实际，认真的进行整理，写出切实可行的教案。在教1993届高三毕业班第一轮复习时，为提高复习质量和学生的积极性，课前仔细研究平时积累的资料，花费较多的精力认真设计每一节课，使许多复习课从某一新的角度加以展开，使学生感到新鲜、有趣，象上新课一样。如复习机械振动和机械波一章时，由于波的图象是本章的重点和难点，综观历年来的全国高考物理试题，每年都有波的题目。而多数学生对波动图象的理解感到比较困难。为此，笔者专门设计了一组波动图象问题的分类复习教案，分为：判定波的传播方向与波上质点的振动方向问题；已知波的图象求波速问题；作某一时刻波形图的问题；由波的图象求路程、位移和波长的问题；波的图象与振动图象相联系的波动问题等五大部分，通过典型例题进行导析，并指出未来高考可能考查的方面，学生普遍反映复习效果很好。用后，本人又将这部分内容修改，压缩成五千多字，投寄出去，被数理化学习杂志原文刊登。 2.作好随记 在教学实践中，笔者都是把一些学生易混淆的或易出错的典型问题，随时记录下来，每次听课时学到的方法体会，都作一简单的小结，在批改作业时，把学生新颖的解题方法详细的记录下来，对作业中的典型错误也作详细记录，目的是认真分析作业错误，检点自己教法中的不足，及时给学生以辅导纠正。同时也为总结成书面文章提供第一手资料。 3、要有“持之以恒”的精神。初学写作的人，往往会这样：写几篇文章，投寄出去，若不见发表，也就不愿意再写下去了。恰恰相反，文章发表不了，这说明，还没有达到发表的水平，更需要我们再去认真修改，不断提高自己的写作水平。 4、撰写文章是一种创造性劳动， 需要花费一定的精力和时