b6谢明小学英语论文.doc

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！如何看待小学英语阅读教学内容摘要：小学英语教学中阅读教学往往被忽略。本文通过北京师范大学生命科学院生态研究所张立博士写的关于“放虎归山”一文联想到了小学英语教学中应培养学生的阅读能力，并从书籍的选择、学生的兴趣、方法的指导三方面进行了阐述。关键字：阅读 能力 精选 兴趣 授之以渔前不久，看了北京师范大学生命科学院生态研究所张立博士写的关于“放虎归山”一文，文中的几段话引起了我的注意：“对某些濒危珍稀动物圈养繁殖个体的野化及放归野外的工作是许多动物保护工作者的美好愿望。但是这项工作实际上是非常困难的，特别是对大型食肉类动物。将圈养动物放归野外的工作，除了动物本身的体质状况需要考虑外，还要考虑” “除了以上这些问题外，将圈养条件下繁殖的动物放归自然的过程中，我们往往还忽视了一个最为重要的方面，即动物的自身的行为是否还能够适应野外生存环境。在自然条件下，动物的很多行为都是通过从双亲那里学习而得来的。例如很多食肉类动物的捕食行为，对猎物的咬杀行为往往是幼兽与生俱来的本能，而如何在最短的时间内杀死猎物、成功地完成捕食过程，则是幼兽通过跟随母亲或群体中其它成年个体捕猎过程中实践、学习而得。幼兽在捕食过程中可能只会抓咬猎物的背部或体侧，那样是不能立即置猎物于死地的，并且可能遭到猎物的反击而使自己受伤。通过学习过程，幼兽可以逐渐学会在捕猎过程中首先咬住猎物的喉咙，这样就可以很快地杀死猎物。除了捕食行为外，动物如何在丛林中隐蔽自己，如何在群体中进行社会交往和生活，如何繁育和哺育后代等等，这些行为的学习过程是动物的行为发育中不可缺少的，也是决定动物是否具有野外生存和繁衍能力的必不可少的环节，将直接影响到被放归的动物在野外是否能够存活。 “但是，遗憾的是国内的很多机构在放归圈养动物的计划中往往忽视了这些动物自身行为方面的缺陷，而只是片面地考虑放归能够增加在野外的该种动物的个体数量。需要指出的是，这是非常危险的作法” 由此看来，人们“圈养老虎”以助老虎渡过难关，日后再放回大自然，让老虎过上自由自在的山中生活，这想法虽然顺应民意，但恐怕也只是人们一厢情愿的事。试想，习惯了从饲养员那儿获得现成食物的老虎，放回山野后，能凭着自己的力量捕获到食物吗？过惯了动物园与世无争的生活，它们能在弱肉强食的残酷竞争中躲过更强大的猛兽的侵袭吗？“放虎归山”中的“虎”由于习惯于圈养生活，失去了许多虎的天性，再无法回到山中过虎本来的生活。这是人们没有预料到的。当今社会是一个全球化的时代，英语作为全球通用的语言在我们身边随处可见。作为一名小学英语教师，由“放虎归山”，我想到了我们的英语阅读教学。新课标中语言技能的二级目标对读的要求中有一条是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在平时的教学中，我们往往忽略了对学生阅读能力的培养，教师不愿向学生介绍课外阅读材料，怕学生读不懂，浪费时间，还不如死记课本知识，提高考试成绩，等到学生掌握了一定的、足够的知识，再让他们看课外书，培养阅读能力，就像前文中提到的老虎一样。在教师的这种引导下，学生习惯于、更依赖于教师的这种庇护，惰性占据上风，久而久之，学生的自主学习能力将被彻底击垮。因此，我们小学英语教师应在努力提高课堂阅读教学的同时，充分重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短。指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 一、精选书籍为学生的阅读指明航行的方向课外阅读读什么？什么才是学生最需要、最能帮助他们发展呢？这是一门学问，值得我们每个小学英语教师研究。笔者认为课外书的选择应该根据学生的知识水平，（可以选择中英文对照的书籍），符合学生的身心特点，有趣味性，又要尊重学生的自主选择，最关键的是有助于学生良好素质的培养与形成，为他们的阅读航船指明前行的航向。1、选择学生有兴趣而合适的书籍。课外书选择的前提是要求有较大的选择面。这要求教师平时要留意儿童读物的出版资讯。关注媒体上推荐的图书但又不为媒体所左右，关注获奖的儿童图书但又要考虑专家眼光和孩子兴趣之间的距离。如英语大王、英文版的白雪公主、小红帽等。选择课外读物还应注意适合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。2、尊重学生自主选择课外读物我们教师往往有阅读偏见，常会对某些书籍形成刻板化印象。总认为卡通书对孩子是有害的；小学生还不能读长篇小说；只有经典作品对孩子才是有益的，等等。其实，许多卡通书都是有益有趣的。课外阅读要让学生学会自主选择读书材料。因为阅读在某种意义上是一种放松，学生只有选择了自己喜欢的读物，才能达到放松的目的。如：有些同学喜欢想像，喜欢幻想，愿意读一读情节跌宕的科幻读物；有些同学喜欢读一些节奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑话也未尝不可。而且，由于年龄的差异、性别的不同，阅读的兴趣也是不一样的，这都是早就被证明了的，所以，课外阅读是自由的阅读。一定读什么或一定不读什么，不该由教师或别人去决定，应该由学生的兴趣自主决定。3、选择经典名著培养优秀素质在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。也成为了他们课外阅读的主要书籍。这种功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长为了提高孩子某方面的能力，在书桌前放满了他们认为有用的书，最终导致他们阅读兴趣的失落。 功利性阅读是可以接受的，也是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。我们要引导学生去品味经典的醇香，成就优秀的个人素质。经典阅读，关键在于教师的引导。英语教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。虽然很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。但是，我们英语教师要加强阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，为学生阅读经典提供帮助。 二、激发兴趣为学生的阅读安装充足的动力俗话说，“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，渐渐培养阅读的持久性，从而自觉地克服困难，解决问题，提高自学能力（如查阅新单词、培养语感等能力）。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生英语素养的有效途径， 1、以故事激趣。学生最爱听有趣的故事，老师可通过一些益智、有趣、充满幻想的故事，给学生做生动的描述。在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看相应的书籍。如前一段时间，哈利波特全球畅销，我就用英语给学生讲了哈利波特与魔法石的一部分，引起了学生的极大兴趣，班级中顿时刮起了哈利风，经常能听到学生嘴中嘣出几个与哈利波特有关的单词或句子，掀起了课外阅读的高潮。2、以榜样激趣。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基等名人热爱读书的一些故事。在平时的教学中，及时表扬班里喜爱阅读、语言丰富并能灵活、得体运用英语的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发其他学生的阅读兴趣。3、以展示激趣。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流展示的方法，比如 “一人一个英文故事”、“一人一篇英文演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；我们还可以通过黑板报、“学习园地”介绍名作家、名作品及读书方法，交流自己的读书经验。4、以表扬激趣。通过评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，这样有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，也有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。去年，我们班还评出了五名“小洋书虫”，获得这一称号的同学兴奋无比。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。三、授之以渔为学生的阅读扬起美好的风帆人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。一个人的阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。在这知识为重的时代，在广阔的英语天地下，阅读要讲究成效，尽力做到事半功倍。我们英语教师要让学生掌握课外阅读方法，让他们读得轻松，富有实效。1、引导孩子们掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些较长的书籍，我们在指导学生读相应的材料时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，以背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。 2、引导“画图”阅读。小学生常喜欢用图画来表达他们的思想。我们可以充分利用这一点，让学生在阅读过程中拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，也培养了学生的创新能力。为能充分利用好自己的笔记本，使其美观实用，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。 3、课内授法，课外用法。伟大的人民教育家陶行知的三大教育主张之一“教学合一”强调的是：“先生的责任不在教，而在教学生学；教的法子必须根据学的法子；好的先生不是教书，乃是教学生学。”这种“以学定教”的观点，体现着当今“以学生为本教为学服务”的教育理念。也与我们今天倡导的教孩子学会学习、学会生存、学会做人是一致的。苏霍姆林斯基说过：“必须教会少年阅读、”“谁不善于阅读，他就不善于思维。”可见课外阅读方法的指导十分重要，因此我们在英语课堂教学中尤为重视。指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意联系上下文