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小学班会课听课心得 小学班会课听课心得主题班会听课感想主题班会听后感施予慧上学期12月，听了王嵘老师初三 （5）班的万事皆有可能主题班会课，感受颇深。 ）班的万事皆有可能主题班会课，感受颇深。 首先，这节课主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对高年级学生存在的情况设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的实效性。 这节课重点突出，能用学生易于接受的道理，小实验和事例说明问题，言之有物，激励人心。 首先，这节课主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对高年级学生存在的情况设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的实效性。 这节课重点突出，能用学生易于接受的道理，小实验和事例说明问题，言之有物，激励人心。 其次，活动形式新颖。 通过事先在班级物色小小主持人，整堂课通过主题教育课的形式由学生引导和开展，一堂课始终把学生置于主体地位，又充分发挥了班主任的组织和引导能力，让我不由得佩服这个充当主持人的学生，和王老师锐利的眼光。 她不仅是给学生一个展现自己的舞台，同时在这个学生的带领下，就几个简单有趣的小实验，让学生在班会活动中接受教育，积极发表自己真实的想法和见解，效果很好，也非常符合学生身心特点。 其次，活动形式新颖。 通过事先在班级物色小小主持人，整堂课通过主题教育课的形式由学生引导和开展，一堂课始终把学生置于主体地位，又充分发挥了班主任的组织和引导能力，让我不由得佩服这个充当主持人的学生，和王老师锐利的眼光。 她不仅是给学生一个展现自己的舞台，同时在这个学生的带领下，就几个简单有趣的小实验，让学生在班会活动中接受教育，积极发表自己真实的想法和见解，效果很好，也非常符合学生身心特点。 再次，从教学设计方面分析,整堂班会课都贯彻了互动的教学原则。 在教学设计上都有许多可圈可点之处，同时各个环节配合适时的小结，使各部分显得流畅而又层次分明，主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学整堂班会课都贯彻了互动的教学原则。 在教学设计上都有许多可圈可点之处，同时各个环节配合适时的小结，使各部分显得流畅而又层次分明，主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主宰。 结束时教师的寄语则更起到了画龙点睛的总结作用。 总之，通过这节课我深刻的感受到她在用实际行动诠释着爱生、育人、服务、奉献这八个字，她的智慧深深的触动着我，回头想想我也有自己的一亩三分地，我也会用心用情去耕耘，努力做一名合格的班主任。 这节课我深刻的感受到她在用实际行动诠释着爱生、育人、服务、奉献这八个字，她的智慧深深的触动着我，回头想想我也有自己的一亩三分地，我也会用心用情去耕耘，努力做一名合格的班主任。 篇二班会课听课感受班会课听课感受青山区小学班会课大赛于四月上旬拉开帷幕，我有幸观摩了此次比赛中的一些优秀的课例，这是受益不浅，先就我个人收获简单谈一点感受青山区小学班会课大赛于四月上旬拉开帷幕，我有幸观摩了此次比赛中的一些优秀的课例，这是受益不浅，先就我个人收获简单谈一点感受 一、精心选题在活动中，每位班主任精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度、价值观教育，做到思想性、知识性、情感性的统一。 各节班会课，主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对本班（年级段）学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的针对性、教育性和实效性，重点突出，能用学 二、活动形式新颖多样在活动中，每位班主任精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度、价值观教育，做到思想性、知识性、情感性的统一。 各节班会课，主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对本班（年级段）学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的针对性、教育性和实效性，重点突出，能用学 二、活动形式新颖多样通过讨论、讲故事、角色扮演、情景剧、游戏、歌曲、编三字经、知识抢答、问卷调查等形式，凸显学生的认识力、思辨力，让学生在班会活动中明辨是非，接受教育，净化心灵。 符合学生通过讨论、讲故事、角色扮演、情景剧、游戏、歌曲、编三字经、知识抢答、问卷调查等形式，凸显学生的认识力、思辨力，让学生在班会活动中明辨是非，接受教育，净化心灵。 符合学生身心特点，设计合理，环环相扣，层层推进，衔接自然，各环节与达成目标联系紧密，把学生置于主体地位，同时，又充分发挥了班主任的组织和引导作用。 学生积极发表自己真实的想法和见解，班会呈现出民主、平等、相互尊重的氛围，有特色，有创新，能展示独特的班级文化风采。 身心特点，设计合理，环环相扣，层层推进，衔接自然，各环节与达成目标联系紧密，把学生置于主体地位，同时，又充分发挥了班主任的组织和引导作用。 学生积极发表自己真实的想法和见解，班会呈现出民主、平等、相互尊重的氛围，有特色，有创新，能展示独特的班级文化风采。 三、避免了说教此次主题班会改变了以往班会课容易产生的班主任“一言堂”的说教课的情况，大大创新了班会课形式，孩子们活动形式多样，效果良好。 此次主题班会改变了以往班会课容易产生的班主任“一言堂”的说教课的情况，大大创新了班会课形式，孩子们活动形式多样，效果良好。 四、多媒体等服从于思想教育的需要，适用有效。 五、反思主题班会课该怎样上？在这次班会课中，有个别班级学生参与的较少，舞台变成了老师多媒体运用的展示课。 也有个别班级班会课中提的问题比较浅显，与学生的年龄不符，看上去热闹，实质含金量较低。 大部分老师能避免说教，能以学生为主体，避免将班会课变成文艺演出，给人比较真实的印象。 主题班会课该怎样上？在这次班会课中，有个别班级学生参与的较少，舞台变成了老师多媒体运用的展示课。 也有个别班级班会课中提的问题比较浅显，与学生的年龄不符，看上去热闹，实质含金量较低。 大部分老师能避免说教，能以学生为主体，避免将班会课变成文艺演出，给人比较真实的印象。 普遍存在的问题一是班会的氛围不浓厚，会场布置欠缺，总体来说，小学比初中好一点，注意了环境布置。 二是学生对生活的感性体验不够，表演或语言表达没有感染力。 普遍存在的问题一是班会的氛围不浓厚，会场布置欠缺，总体来说，小学比初中好一点，注意了环境布置。 二是学生对生活的感性体验不够，表演或语言表达没有感染力。 生易于接受的道理和事例说明问题，言之有物，贴近生活，激励人心。 生易于接受的道理和事例说明问题，言之有物，贴近生活，激励人心。 光荣道小学刘芳xx.4篇三班会课评课稿习惯养成，你我同行主题班会评课稿三店街宋寨小学王冬生习惯养成，你我同行主题班会，围绕“习惯养成”设计、安排整个活动过程，全程王冬生习惯养成，你我同行主题班会，围绕“习惯养成”设计、安排整个活动过程，全程体现了在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然的培养和教育。 体现了在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然的培养和教育。 一、主题选择有针对性、实效性。 “习惯养成”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终“习惯养成”永远是一个不过时的话题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。 身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。 “习惯养成”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。 现在的小学生大“习惯养成”更是一种习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度的教育。 现在的小学生大多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子多数是独生子女，认为父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子将是危险的。 基于此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性将是危险的。 基于此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性和实效性，且符合学生的年龄、心理特点。 二、情境设置真实、有效。 这节课，老师创设了多个真实、有效的情境生活卫生故事、饮食卫生故事、卫生习惯 二、情境设置真实、有效。 这节课，老师创设了多个真实、有效的情境生活卫生故事、饮食卫生故事、卫生习惯调查、学习习惯养成故事，习惯养成儿歌等，让学生的习惯在有目的、有计划的训练中形成，调查、学习习惯养成故事，习惯养成儿歌等，让学生的习惯在有目的、有计划的训练中形成，在无意识状态中形成，达到了预期目的。 三、表现形式丰富多样、有层次性。 本次班会活动表现形式丰富看视屏、讲故事、现场调查、唱儿歌、做游戏等，而且在本次班会活动表现形式丰富看视屏、讲故事、现场调查、唱儿歌、做游戏等，而且在过程的安排上有层次性。 如通过讲习惯养成的故事、唱习惯养成儿歌、卫生习惯调查等一系列活动后，有意识地培养学生的习惯，故事、唱习惯养成儿歌、卫生习惯调查等一系列活动后，有意识地培养学生的习惯，水到渠成。 四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。 这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主 四、充分放手给学生，活动开展规范、有序。 这节班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主体。 整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。 建议这节班会课是教我们学生的学会养成良好习惯的刚刚开始，前期的教育工作（准体。 整个过程是学生主持、全员参与的过程，是学生真实的思想内化与生成的过程。 建议这节班会课是教我们学生的学会养成良好习惯的刚刚开始，前期的教育工作（准备过程）和即时过程后，不能忽视班会课的后续的教育过程，它是班级教育的进一步延续与备过程）和即时过程后，不能忽视班会课的后续的教育过程，它是班级教育的进一步延续与发展。 xx年年12月月7日篇二班会课评课稿班会课评课稿我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。 我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。 要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。 教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。 教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。 既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效瓴，深入浅出指导孩子学习。 既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。 当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。 主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。 我看与，多让学生动脑。 主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。 我看了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。 了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。 一、孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。 我们看到了孙老师给我们呈现的例子这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。 我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、?给了学生一个对话的课堂。 在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。 你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。 你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。 给了学生一个开放的课堂。 ，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻是内在的共鸣。 给了学生一个开放的课堂。 ，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所校园、家园。 教师的主导性体现更是不言而喻。 班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好教师的主导性体现更是不言而喻。 班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如面对勒索等事例与孩子探讨。 二、学生的参与面很广从课前的学生问卷调查这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”， 二、学生的参与面很广从课前的学生问卷调查这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重要的是让孩子精神层面的提升。 当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让要的是让孩子精神层面的提升。 当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如?我们能感觉到 三、教育的目的性很明确，教育性很有实效三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。 当然安全三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。 当然安全也是永恒的教育主题。 孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知引导学生了解生活中存在也是永恒的教育主题。 孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知引导学生了解生活中存在着各种隐患；明理多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行引导孩子在危机着各种隐患；明理多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行引导孩子在危机中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。 为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。 为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如从朗朗上口的故诗草引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心从朗朗上口的故诗草引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演面对勒索该怎么解决？由面到点流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演面对勒索该怎么解决？由面到点让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。 最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。 最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。 环环相扣，层层递进。 总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班华。 环环相扣，层层递进。 总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班会课。 当然，我想如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园当然，我想如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园安全，能否再让孩子?毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。 例如本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵妈妈动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。 例如本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵妈妈的爱、小品爸爸、妈妈我错了、快板夸老师、手语表演感恩的心这四个环节，让的爱、小品爸爸、妈妈我错了、快板夸老师、手语表演感恩的心这四个环节，让学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。 毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。 这节课学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。 毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。 这节课通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。 同学们在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。 但是，在观赏完小品后谈感受的环节在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。 但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。 还有中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。 还有快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。 就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 这样效果更好。 就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 我有2个不成熟的看法 一、主持人的过渡语可以更明确些。 当时的主持人过渡此时此刻大家最个不成熟的看法 一、主持人的过渡语可以更明确些。 当时的主持人过渡此时此刻大家最想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。 二、班会的教育内容想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。 二、班会的教育内容较多感恩，孝顺，沟通，母爱。 活动形式丰富，可是在重点内容（即在生活中学会较多感恩，孝顺，沟通，母爱。 活动形式丰富，可是在重点内容（即在生活中学会感恩）的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班感恩）的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。 我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以的学生。 我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。 也许这样我们可能就会倾听到更多的是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。 也许这样我们可能就会倾听到更多的“心语心愿”，以把爱的践行落到实处。 学会感恩班会课评课稿观常怀感恩之心主题班会有感上周有幸听了奚的一堂学会感恩的专题德育活动课。 在这堂课上，教者睿智地开发德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。 这堂课值得德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。 这堂课值得学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会 一、重视资源的开发。 在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资源；还嫁接了社会性资源。 值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。 在这堂源；还嫁接了社会性资源。 值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。 在这堂课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。 二、注重资源的整合。 这四种资源是极其丰富的。 怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的注重资源的整合。 这四种资源是极其丰富的。 怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的主体，班级生活是学生最主要的生活。 所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光主体，班级生活是学生最主要的生活。 所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细节。 其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并的细节。 其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。 再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作蒂。 再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。 总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。 总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。 让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。 三、优化资源，使之再生。 在这节课中，资源不是静止不动的。 在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到 三、优化资源，使之再生。 在这节课中，资源不是静止不动的。 在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。 在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。 在长辈的殷切告白中，学生同学的情谊。 在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。 在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。 当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年学会了思考。 当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。 学生会在不自觉中反思自己的言行、体就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。 学生会在不自觉中反思自己的言行、体态，从而对自己进行了一次自我教育。 而最佳的教育方式就是自我教育。 态，从而对自己进行了一次自我教育。 而最佳的教育方式就是自我教育。 由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用？总之，这堂课留给我的反思篇三关于李皓老师班会课评课稿关于李皓老师认识自我，培养自信主题班会评课稿11月月28日，我们全校的班主任观摩了一节非常精彩，非常成功的主题班会。 曾月凤老日，我们全校的班主任观摩了一节非常精彩，非常成功的主题班会。 曾月凤老师独具匠心的活动设计，学生们激情投入的表演，给我留下了深刻的印象。 下面我来简单谈师独具匠心的活动设计，学生们激情投入的表演，给我留下了深刻的印象。 下面我来简单谈谈对本次班会的几点看法 一、主题选择有针对性、实效性认识自我，培养自信是一节关于自信心的主题班会。 我们知道信心是人生的奠基石， 一、主题选择有针对性、实效性认识自我，培养自信是一节关于自信心的主题班会。 我们知道信心是人生的奠基石，孩子正处在人生的起点，从小是否自信，必将影响到他们以后的人生。 而现在的孩子认知结孩子正处在人生的起点，从小是否自信，必将影响到他们以后的人生。 而现在的孩子认知结构尚不健全，还不能全面、科学地认识、评价自己，绝大多数孩子都会产生或多或少的自卑构尚不健全，还不能全面、科学地认识、评价自己，绝大多数孩子都会产生或多或少的自卑心理，所以这样形式的主题班会有助于引导学生认识自我，逐步消除他们的自卑心理，心理，所以这样形式的主题班会有助于引导学生认识自我，逐步消除他们的自卑心理，z指导他们学习培养自信心的方法。 让学生拥有一颗自信的心，他们就会勤奋学习，正确认识自导他们学习培养自信心的方法。 让学生拥有一颗自信的心，他们就会勤奋学习，正确认识自己；就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；就会拥有快乐，拥有幸福。 在曾老师讲述留着己；就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；就会拥有快乐，拥有幸福。 在曾老师讲述留着翅膀男孩的故事时，在场的同学们都听得津津有味，可想而知是这个故事，触动了他们内翅膀男孩的故事时，在场的同学们都听得津津有味，可想而知是这个故事，触动了他们内心的真实情感，给他们带来巨大的心灵震撼。 二、内容表现富有形式本次班会活动表现形式真可谓丰富多彩朗诵、讲故事、游戏活动、对白等等，不仅真 二、内容表现富有形式本次班会活动表现形式真可谓丰富多彩朗诵、讲故事、游戏活动、对白等等，不仅真实地展现了当代小学生的风采，也让人感受到各项表演中所蕴含的的自信情怀。 世上并不缺实地展现了当代小学生的风采，也让人感受到各项表演中所蕴含的的自信情怀。 世上并不缺乏成功，而是缺乏一颗颗自信的心。 开展这样形式的主题班会，能够帮助学生逐步消除自卑乏成功，而是缺乏一颗颗自信的心。 开展这样形式的主题班会，能够帮助学生逐步消除自卑心理，重拾自信心。 总之，班会内容具有教育性，观赏性，层次性。 心理，重拾自信心。 总之，班会内容具有教育性，观赏性，层次性。 三、活动设计富有创造性在游戏目光炯炯的活动中，班上参与的同学自然、大方，把自信的情怀渲染得淋漓 三、活动设计富有创造性在游戏目光炯炯的活动中，班上参与的同学自然、大方，把自信的情怀渲染得淋漓尽致，使在场的每位观众无不被感染，沉浸在自信的氛围中。 紧接着又以一则留着翅膀的尽致，使在场的每位观众无不被感染，沉浸在自信的氛围中。 紧接着又以一则留着翅膀的男孩的故事，从听觉上把观众的内心触动了。 从视觉、听觉上给人带来巨大的情感冲击力，男孩的故事，从听觉上把观众的内心触动了。 从视觉、听觉上给人带来巨大的情感冲击力，同学们忘我的表演，更加打动在场的每一个人的心，使他们的内心跟同学们紧紧地贴在了一同学们忘我的表演，更加打动在场的每一个人的心，使他们的内心跟同学们紧紧地贴在了一起。 他们的每个动作和眼神都在向在场的每一位师生表达“我很自信”。 也让在场听课的老师起。 他们的每个动作和眼神都在向在场的每一位师生表达“我很自信”。 也让在场听课的老师陶醉于其中不可自拔，还跟着做起游戏来。 三、活动开展规范有序此次的主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学 三、活动开展规范有序此次的主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主宰。 特别是学生与学生间的互动很受益。 总之，整个活动过程是完整的，活动的主题是明确的，把握了培养自信心这个核心，学总之，整个活动过程是完整的，活动的主题是明确的，把握了培养自信心这个核心，学生在活动过程中每个阶段的态度和表现是积极的，在阵阵的笑声中达成了寓教于乐的目的。 生在活动过程中每个阶段的态度和表现是积极的，在阵阵的笑声中达成了寓教于乐的目的。 篇四班会课评价标准主题班会课评价标准成都市教育学会中学德育专委会制篇五感恩主题班会评课稿主题班会设计成都市教育学会中学德育专委会制篇五感恩主题班会评课稿主题班会设计“感谢有你”感恩主题班会评课稿徐连书各位领导、各位同仁，我在4月月19日有幸观摩了初一10班的“感谢有你”主题班会，班的“感谢有你”主题班会，现将我的观摩心得向各位汇报。 一、设计巧妙，构思独特以感恩父母为主题的班会设计在网上有很多，我听了不少这样的主题班会，我也不止 一一、设计巧妙，构思独特以感恩父母为主题的班会设计在网上有很多，我听了不少这样的主题班会，我也不止一次地亲自开设过这样的主题班会，但这一节班会课给我留下了深刻的印象。 毛才明老师引用次地亲自开设过这样的主题班会，但这一节班会课给我留下了深刻的印象。 毛才明老师引用今年第6期读者上的一篇文章民工老李的数字化生活作为开篇和导入，引出本节班期读者上的一篇文章民工老李的数字化生活作为开篇和导入，引出