小学数学北师大2011课标版三年级《有多重》 (4).doc

北师大版三年级下册有多重教学设计颍泉区谭庙学校:薛长件北师大版三年级下册有多重教学内容：有多重教材分析： 本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了模糊的认识，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念，所以对认识克和千克有一定的难度。但农村学生对斤、两还是了解一些，可以告诉学生斤和千克、两和克的关系，来认识千克、克。教学目标： 1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。 2. 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。教学重点： 感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。教学难点： 初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。教学准备：学生准备：课前搜集生活中物品的质量，了解常用的称教师准备：多媒体课件，盘秤，天平，2袋500克盐，几枚1角硬币教学过程：一创设情境，感知轻重： 1.“背一背”游戏：请3名同学到讲台前，其中一名同学分别背另外两名同学（体重有明显区别），背的同学讲感受说给同学们听，感受人的体重有轻有重。 2.实践感知：每名同学掂一掂桌上的课本和字典，感受物体的轻重，并同桌之间说一说。 3.学生汇报课前搜集的生活中物品的质量 4.揭示课题：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重，他们也是国际通用的两个质量单位，这节课我们来认识它们。板书课题：有多重认识千克，克二实践体验，建立观念：（一） 认识秤： 1. 师：要知道一个人或是物体到底有多重，可以怎么办？生结合生活实际交流讨论，并说说看到过哪些秤。师：课件出示各种秤的图片：台秤，天平，电子称，磅秤等 2. 让学生观察实物天平和盘秤：上面有什么？如何秤物体的质量？和小组的同学交流，并汇报。师适当的补充说明其用法，介绍千克和克的符号表示kg,g。（二） 建立千克的质量概念： 1. 称一称： 请学生用弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐重1千克。 师引导学生完整的说出两袋盐有多重，并板书：1千克。 2. 掂一掂：小组内每位同学掂一掂这两袋盐的质量，体会并感受1千克有多重，并说一说自己对1千克的感受。 3. 估一估，再称一称 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？ 称一称：估计之后将这些苹果用盘秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。 4. 找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。 5. 说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。（三）建立克的质量概念： 师：我们通过动手操作活动亲身体验感知了质量为1千克物体的物体有多重。可是像粉笔，一枚硬币，一支铅笔，一片药等这样比较轻的物体用盘秤称一称，能否称出它们的质量？我们怎么知道它们的质量呢？也用千克作单位吗？生思考讨论，回答。师：称较轻的物品有多重时一般用“克（g）”作单位，可以用天平称。（让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性。） 1. 师示范：用天平称一枚硬币，其质量约为1克。 2. 学生称一称：小组内称一称较轻物体的质量。 3. 再通过掂一掂，估一估，找一找，说一说等实践活动，感受并建立克的质量概念。（四） 探索千克和克的关系： 1. 算一算：出示2袋500克的盐，能算出这两袋盐的质量吗？生计算；1000克。 2. 称一称：将这两袋盐用盘秤称一称，其质量是1千克。你发现了什么？学生讨论。板书：1千克=1000克（1kg=1000g）三巩固练习，实践活动。 1. 填一填，课件出示：，填上适当的质量单位千克或克。 生通过对千克和克的感受及生活实际填空。 2.想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？ 学生可以先猜一猜，然后在称一称验证，让学生感受到物体的体积大并不一定重。四课堂小结：对于本节课你有哪些收获？五板书设计： 1.有多重-认识千克、克千克 克Kg g500克+500克=1000克1Kg=1000g 六教学反思： 如何组织学生开展实际操作活动?如何培养学生的质量概念?这是我在设计本课时，着力思考的两个问题。本课，我为学生准备了称量工具，让学生带来了食盐、硬币、花生、苹果等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊初感明晰”三个阶段，使之落到了实处。在设计本课时，没有将操作活动按传统方式贯穿于教学始终。课前，以自学引导题为主线，让学生通过调查，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过阅读，知道“1千克1000克”以及用字母表示千克和克这样的基本知识，这样很好地发挥了社会大课堂和课本的工具作用。开始，先通过师生间的交流互学，再独立掂两袋盐、一枚硬币，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动，从而调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。由于在设计时，删减了一些称量食盐、硬币和关系推导等环节，给学生的操作提供了更多的时间。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教师预