18托尔斯泰最后的日子.doc

列夫托尔斯泰最后的日子教案18号 【教学目标】1.知识与能力：学会结合文本，理清文脉，概括人物形象。 学会结合语境，理解句子的含义。2.过程与方法：自主研读、互动探究。3.情感态度与价值观：在纷繁的物质世界里，为自己的心灵找到栖息地。【教学重点】分析人物形象、理解句子含义。【教学难点】夹叙夹议的写人方法【教学过程】一、迁移导入，激兴趣（2分钟）文学巨匠列夫托尔斯泰在安娜卡列尼娜中以细腻的笔法向我们展示了一个对生活绝望的安娜以及她在投到铁轨上之后的恐惧、迷惑、悔恨，那这位巨匠在面临自己人生的终结又是怎样的状态呢，今天就让我们一同走进茨威格的列夫托尔斯泰最后的日子。二、生生互动，理文脉（10分钟）1.全文共6段，请同学们找出托尔斯泰最后的日子写到第几段？（设计意图：有利于学生把握文本核心）明确：写到第5段。追问：那最后一段写的什么呢？明确：是对托尔斯泰的评价。2.请同学们在此问题的基础上，小组讨论3分钟理清这篇文章的思路。（设计意图：提高学生的文本解读能力）明确：一（12）：逃离生活，寻求本心。 二（35）：世俗困扰，死神解围。 三（6）：作者评价，同情赞扬。三、师生互动，析人物（15分钟）1思考：托尔斯泰要远离的是一种什么的生活，他追求的生存方式又是怎样的呢？（设计意图：在信息筛选的基础上，学会概括内容）明确：远离一切物质、名利和政治，财富，家庭、名誉。追求属于自己的精神世界：他要“到自身中去，进入自己”，“在陌生的街道上做朝圣者，做学说和政治话语的仆人）。2思考：结合文本，托尔斯泰一路逃离寻找，他的内心活动又是怎样的展开的？（设计意图：分析人物形象）明确：（1）坚决、果断：“当妻子夜里暗地里和歇斯底里地翻阅他的文件时，他再一次当场抓住了她”（2）充满希望：改掉名字，“他终于摆脱了一切羁绊，他可以在陌生的街道上做朝圣者，做学说和政治话语的仆人”（3）痛苦绝望：“世俗不允许“它的”托尔斯泰属于自己。（4）身心解脱：“突然他梦想过的一切都是真的了”，“在死的时候，在最后的时候，一切都变清楚了，像他所期望时”。3.总结人物形象（设计意图：全面把握人物形象）明确：从托尔斯泰的内心轨迹：坚决、果断充满希望充满希望身心解脱，在当时俄国的社会环境下，托尔斯泰的作品不仅为底层人民所喜爱，更为统治者所关注，他想“我手写我心”，但又不能违背统治者意图，一些作品带有工具性，这使他陷入深深的痛苦，为改变这种局面，他只能选择逃离去寻找真正的自己。所以，他内心非常矛盾，也注定了他人生悲剧性。四、合作探究、明句义（10分钟）1.小组讨论，文章结尾段的意蕴。（设计意图：学会抓住关键词解句义）明确：文章结尾段先用高尔基的话对托尔斯泰做出了高度的评价。托尔斯泰用毕生精力写出一部部令世人敬仰的巨著，他为处在困境中的人们找到了出路，为世界文学做出了巨大的贡献。但他也脱胎于凡人，也应有属于自己的生活。但他的生活却因他的名誉而被完全颠覆，这种荣誉，既惹来了世人的赞美、羡慕，也惹来了嫉恨与诬陷。托尔斯泰不同于凡人的高贵之处，就是“有人性”、“思考”、“清醒”、“热情”，他永远把人民疾苦、民族苦难、社会历史融入自己的生命。别林斯基说：“伟大的作家之所以伟大，是认为他把个人的痛苦植根于社会、历史的土壤中，并代表人类、社会和历史发声”，这句话应该是对托尔斯泰的高度写照。五、总结全文，析方法（8分钟）1.思考：茨威格对托尔斯泰寄予了哪些情感？（设计意图：体会作者的情感） 高度赞扬、怀念和同情。2.结合第5段，探讨本文写作方法（设计意图：为写人物的作文增色）夹叙夹议本文在刻画人物时，不仅有事件的叙述，而且作者适时发表议论，穿插自己的观点，值得我们在写人物传记的文章时采用。 同学们，你们是祖国的未来，在前进的路途上必然会经历千难万险，但要时刻记住：我们要像托尔斯泰那样，尽自己所能为我们的国家和社会做出自己的贡献。要学会排解内心的压抑，为自己的心灵找到栖息之地。（设计意图：培养学生树立正确的人生观）六、作业布置，小试刀用