9、穷人第二课时.doc

教学内容第 三单元9 穷人第二课时设计教师高明丽教 学目 标1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。3、通过续写故事加强学生对本课的理解，同时提高学生口头表达能力。教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学难点学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。教 法感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容学 法读中感悟，交流汇报，学习表达方法，展开想象，续写故事教 学准 备相关资料的幻灯片教 学环 节学 生 活 动教 师 导 学备注一、配乐导入激情导入：上节课我们跟随托尔斯泰来到了海边的渔家小屋里，通过环境描写的语句，感受了穷人们贫困、悲惨的生活。这节课，我们将继续品读文中描写人物对话与心理活动的语句，感受人物美好的品质。二、感受渔夫的品质1、研读读资料一，交流感受：预设：A、天气坏。a抓住“冲、吼、凶”感受天气的恶劣。b、比较“是啊，是啊，天气坏透了！”“糟糕，糟糕！”“倒霉，倒霉！天气可真厉害！”和用一个“是啊、糟糕、倒霉”在表达天气恶劣效果上的区别。1、引导学生通过资料一的学习，抓住描写风大的句子体会渔夫的品质。c、抓住“！”体会天气的恶劣。B、再读，交流积累的描写大浪的词语。2、欣赏让人胆战心惊的海浪视频谈感受。3、想象渔夫与海浪搏击的情景，他会遇到哪些困难？4、交流渔夫具有怎样的品质？5、将渔夫与自己对比，体会渔夫的品质。6、通过朗读老人与海中的句子，再次感受渔夫的品质。7、由钟声想象渔夫劳动了多长时间，感受渔夫的勤劳、知足。8、利用删减这段环境描写的方法，把渔夫放在风平浪静的大海上对比体会环境描写的作用。2、师随机板书：穷人、环境描写，板画：海浪3、引导学生在观看视屏后，通过自己和渔夫的对比感受渔夫的品质。（板书：渔夫、顽强、勇敢、机智）4、通过补充资料三，引导学生再次感受渔夫的品质。5、引导通过资料四的学习，抓住钟声体会渔夫的品质。（板书：勤劳、知足）6、通过删减法感受环境描写的作用。（板书：环境描写、衬托）三、感受桑娜的美好品质1、读屋内环境描写的句子，体会。2、再读资料五，读出心中那份暖暖的温馨。3、读文找出在这个温馨的小屋内主人公的内心活动。4、学生尝试有感情地朗读。5、从省略号的作用，在情境再现中感受主人公内心情感。1、引导学生通过资料五的学习，感受屋内的温馨。引出心理描写。（板书：心理描写）2、引导学生在情景朗读中体会心理描写的作用。（板书：果断、善良、贤惠、坚强）3、教师小结心理描写的作用，引出对话描写。（板书：形象逼真、对话描写）四、分角色朗读12-27自然段1、学生尝试分角色朗读。2、学生有感情的朗读。3、交流对省略号及两个“沉默”的理解。由此感悟渔夫夫妇的品质。1、引导学生通过分角色朗读，感受对话描写的作用。同时由省略号的作用，理解两次“沉默”。2、教师小结：感受对话在刻画人物性格特点中的重要作用。五、拓展延伸学生讨论交流1、如果把桑娜和渔夫所具有的优秀品质看作不同的财富，那么他们会是社会上什么样的人？（板书：财富）2、你愿意当这样的富翁吗？3、托尔斯泰为什么要写这篇文章？4、通过这篇文章你发现托尔斯泰是一个怎样的人？引导学生了解作者的写作意图和文章的写作特点。作业1、 展开想象，续写穷人。2、读托尔斯泰的其他作品。板书资料链接：资料一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。“是啊，是啊，天气坏透了！” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来。.” 风吼得这么凶，真叫人害怕。资料二：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。资料三：一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。资料四：古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼