小学数学人教2011课标版二年级课后作业....doc

乘法的初步认识教学设计南宁市清川小学韦国岭一、 教材依据：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册乘法的初步认识 二、设计思想:学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。三、教学目标：1、知识与技能（1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。（2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称.2、过程与方法（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。（2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。五、教学难点：理解乘法的含义。 六、教法选择：合作探究交流总结、发现法。七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动八、教学准备 小棒九、教学过程：（一）情景导入1、师：同学们好，我们一年级的时候都看见过学具里的小棒，你们知道小棒可以用来做什么？生：(小朋友们发言，有的说小棒可以帮我们算数，有的说小棒可以摆一摆好玩的图形,还有的.) 师：用小棒摆很多有趣的作品，那我们一起来欣赏韦老师用小棒摆摆出一些作品。师：展示出小棒摆出“清川”“二四班”。生：觉得作品很新颖，文字很亲切。师：原来用小棒可以摆出这么好玩的作品，课后有时间，同学们也可以发挥你们的想象，用小棒摆出许许多多好玩的作品。师：下面我们看看小明同学摆出的一些图案。师：第一个图形用了多少根小棒?生：8根师：第一排一共用了多少根小棒?你能用算式表示？8+8=16师：第二、第三、第四排呢？生：4+4+4=12 3+3+3+3=12 5+5+5+5=20师：看来列算式难不倒大家，请同学们仔细观察这四道算式有什么共同的地方？生1：都是加法算式生2：每道算式中，都是一样的数再相加师：同学们观察得很仔细，都是加法算式，而且加法算式中的每个加数都一样。在加法算式中，一样的加数我们称之为“相同加数”。师：第一个算式相同加数是几？生：8,师：第二，第三、第四个呢？（二）发现问题，合作探索，解决问题1、师：小明在制作这么多作品中，他最喜欢最后一个作品，你们觉得最后一个图形像我们生活中的什么物品。生：小雨伞等 师：真棒！非常善于观察生活中的物品,确实很像生活中的雨伞。于是小明一口气摆出9个这样的图形，你能通过列算式，帮他算算一共用了多少跟小棒？ 生：5+5+5+5+5+5+5+5=45 师：是几个几相加？这样书写方便吗？ 生：9个5相加，很麻烦，本子上都写不下了 师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个9个5相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢? 请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。6、(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)(学生汇报并讲明理由)生1：(10+10+10+10+5=)两个5加起来是10，这样就加就得45了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)生2：(20+20+5=)这4个5加起来是20，这4个5 加起来也是20,还剩下一个5。(学生评价).7、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。生3：这个加法有9个5加在一起，我就写“9个5相加”。8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。生4：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。9、师：你说我写出来好吗?（生：5+5+5+5+5=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多5，想的很好。生5：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。生6：可以用乘法，写9乘5。因为有9个5。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。师:在这些方法中你认为哪种最简单?师：大家同意吗?(生：同意)10、师：现在我们就来认识乘法，对，因为有9个5相加，所以数学家们就在9和5的中间用这样的符号连起来(指“”)。5就是加法算式中的相同加数5，9就是算式中5的个数。写的时候也可以先写5，再写9。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生1：比原来简单了。生2：比原来简单多了。要是100个5相加，就写100乘5就可以了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。12、读乘法算式指明学生读算式师：现在你能把刚才的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)13、认识乘法各部分名称乘法算式中两个乘数可以交换位置来写再写乘法算式，并说说意思（三）应用新知，自主练习，解决生活问题看来同学们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?第一关将看到5张信封，将其打开，把题目中加法算式改写成乘法算式。第一封信：9+9+9+9，第二封信：1+1+1+1+1第三封信：6+6+6，第四封信：2+2+2+2+2第五封信：15+15+15（在趣味情景中巩固知识，习题内容难度梯度上升。）第二关火眼睛睛3.下列加法算式改写成乘法算式对吗？（1）4+4+4=4 3（2）5+5=5 5（3）8+8+8+8+8=8 5（4）7+7+7+6=7 6第三关师：现在我们再到公园的别处看看吧。(课件出示公园中儿童乐园的场景。)师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)（四）小结1、今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊? 2、练习题可以依据各班具体情况酌情进行加、减训练。十、教学反思：1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想