小学数学人教2011课标版二年级克和千克的认识教学设计与反思.doc

教学设计与反思 课题：克和千克 科目： 数学 教学对象：二年级学生 课时： 第一课时 作者：魏静文 单位：文安县滩里镇安里屯中心校一、教学内容分析 数学知识来源于生活。在日常生活中学生已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识。这节课主要是帮助学生认识“克”和“千克”这两个基本的质量单位，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克，让学生体会到质量单位与生活的密切联系，理解质量单位在日常生活中的重要作用。 二、教学目标 1、在具体生活情境中使学生感受并认识质量单位“克”与“千克”， 初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 2、通过具体的操作活动，让学生知道用天平和秤称物体的方法。估量物体的质量。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级学生已经养成了一定的学习习惯，但因为他们年龄小，具有好动、好玩、好奇心强的特点，生活中主动观察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，所以教学中要在情境的创设和知识的直接感悟上下功夫。 四、教学策略选择与设计 本课教学是让学生感受并认识质量单位克和千克。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，但是对质量单位还缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此本节课要注意通过操作、实践活动，让学生感悟和体验。教学中要将学生的生活经验变成教学资源，将学生置入于学习新知相关的情境中，通过掂一掂、估一估、称一称、抓一抓等活动，逐步建立质量观念，深化学生对知识的理解。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、建立克和千克的质量观念，知道它们的关系。 2、了解使用天平和秤的方法。 教学难点： 克和千克质量观念的建立。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 问：同学们，你们知道今天是星期几吗？后天是个什么日子呀？师：同学们的知识真丰富。母亲节要送给妈妈什么礼物呢？我们要去旅游了要去哪里购买所需物品呢？那就让我们一起去超市学习新知识克和千克这两个新朋友。 板书：克和千克 师：看看妈妈买了哪些物品呢，分别有多重？学生回答问题。（星期五，后天是母亲节。） 去超市！ 通过谈话的形式引出本课课题。 充分利用主题图进行教学，激发学生学习的积极性。 二、探究新知 1、认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用 课件展示一片口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子的图片，要求学生寻找关于它们轻重的信息。 老师给每个小组都准备了这些物品，请学生拿在手中掂一掂。 问：你有什么感觉，轻还是重？ 小结：对。它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克可以用符号“g”表示。 板书：克（g） 师：除了老师给大家准备的这些物品，你还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？看！老师这儿有一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。 板书：一枚2分硬币重1克。 （2）掂一掂，感知1克 师：请取出老师为大家准备的2分硬币，放在手中掂一掂，感受它的轻重，把这种感觉记在心里。 （3）找一找，巩固1克的质量观念 师：请大家在想一想里找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 问：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？你怎么知道它重1克？你有什么好办法吗？ 2、认识天平 师：称比较轻的物品常用天平。（出示天平及砝码） 演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 呈现第101页“做一做”，要求学生完成。 3、认识千克 （1）借助生活物品认识千克 出示大桶洗衣液及一箱苹果的实物。 师：观察这两样物品，你能了解到哪些信息？ 问:谁来拿拿这两样物品？有什么感觉？轻还是重？ 师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克可以用符号“kg”表示。 板书：千克(kg) 问：谁知道克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 根据学生回答板书：1千克=1000克 （2）掂一掂，感受1千克 师：这里有2袋盐，每袋都重500克，2袋加在一起是多重？（1000克，也可以说1千克。） 同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家掂一掂，说说有什么感觉。 凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。说说是怎么找到的。 4、认识用千克作单位的几种常见秤 老师发现大部分小组认为这袋水果约重1千克，你是怎么知道的？你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品多重？（重1千克） 那指针指向2就表示多重？（重2千克） 课件出示弹簧秤、体重秤。 问：这三种秤在测量时有什么共同的地方？（都以千克作单位） 学生认真观察物品图片。找出物品标签的信息。 学生掂物品，谈感受。 学生掂硬币，说感受。学生掂7粒黄豆，感知一克 学生活动，交流探讨出找大约重1克的物品的方法。 学生积极思考，发表自己的想法。 学生进行判断，说明判断的方法。 学生积极思考，踊跃回答老师提出的问题。 将物品分别与1千克的洗衣液对比着掂一掂，找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说。学生自己能够体会并表达出这袋水果与1千克的洗衣液差不多重的结论。 让学生在活动中，亲身体验到数学和实际生活的密切联系，体验到质量单位产生的需要。 让学生进行充分活动，借此加强学生对1克的体验和感受，也为培养学生的估测能力作好铺垫。 在学生学习知识过程中，注重有的放矢，培养其类推迁移能力，使学生的知识结构能得到及时强化，充分体现教师的主导作用，同时也体现了学生的主体地位。 增加学生的参与度，让学生充分体验与感知。 引导学生体会测量的本质。 三：运用拓展（课件展示） 1、口答。 说出下面物体各有多重？ 2计量下面物品用哪个单位合适？圈一圈3、下面物体各有多重？连一连 4.填大于、小于或等于5.判断对错学生做习题。 学生小组活动并汇报。 通过小组讨论与交流，使学生进一步认识质量单位“千克”。 四、交流总结 问：同学们，这节课我们一起学习了什么知识？通过学习你有什么收获？ 学生回答。 培养学生的归纳概括能力。 七、教学评价设计 在这堂课中，教师主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所积累的经验信息出发，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题变为灵活灵现的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。课堂中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为学习的主人。 八、板书设计 克和千克 1千克=1000克 九教学反思 依据新课标提出的“数学教学生活化” 、“数学教学活动化”两个基本理念，在教学中，我努力做到用活教材，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识物品的质量信息，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，提高了学生学习的积极性。课堂中为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、估一估、称一称等活动，形成了对