小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法说课稿.doc

有余数的除法说课稿兰市完小：蒋红艳一、下面我来说说对教材的理解本节课是人教版教材第六单元的第一课，在教材前面的第二和第四单元学习了表内除法主要是研究“正好分完”的情况，学生已经了解了平均分的概念。而本单元有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；第二是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。二、说学生本班学生一共有38人，女生14人，男生24人。学生较活泼好动，两极分化比较严重，还具有低年级学生注意力集中时间比较短的特点。二、说教学程序：教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。教学重点：理解有余数除法的意义教学难点：有余数除法的意义教学准备：课件、教学过程：第一个环节：激趣导入通过运用猜谜语和猜气球颜色两个谜语激发学生兴趣，引起学生的好奇心。第二环节：探索新知通过分草莓让学生掌握剩余的不能再分的叫余数，并且余数一定比除数小，否则，则能再分。主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，首先提出问题将6个草莓每2个摆一盘可以摆几盘，指名2位学生上黑板上摆一摆，写出平均分的算式，既复习了表内除法又加深了对除法算式的含义的理解，借助于多媒体，将7个草莓每2个摆一盘可以摆几盘？放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，由生汇报结论后再提出疑问“有剩余的情况算式该怎么写？怎么读呢？”学生交流后展示学生的答案。师生共同评价指正错误。让学生在合作学习中互相帮助互相学习，达到优生带动差生的目的。力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。整个过程，充分发挥了学生的学习主体性，教师是一个引导者，对于学生的疑难问题，及时地引导，点拨，使每一个学生都在理解的基础上掌握新知，真正的当了一次“小小探索者”品尝到了成功的喜悦。接着，辅导学生完成“做一做”，巩固学生对“余数含义”的理解，巩固除法算式与竖式的写法，在此基础上，让学生掌握试商的方法，将有余数的除法与表内除法有机的联系起来。第三环节：课堂练习，巩固深化。1.让学生独立完成练习十四的1-2题，让学生通过练习进一步巩固新知。这两题是较容易的题目，指名学困生回答，增加其自信心。2.应用题对这节课进行巩固提高。有18支铅笔，每个同学分（2或3、4、.）支，可以分给几个同学？补充条件并独立解决。给优生展示自己的机会。这是一道提高题，不仅巩固了余数的含义和试商的方法，还让学生联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，体现数学的生活价值。这节课的教学遵循“实践认识再实践”的认识规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程 ，让学生在实践中体验，在体验中感悟。三、总结评价 收获：通过让学生自主合作学习，探讨交流问题，可以活跃学生的思维能力，锻炼学生积极动脑思考的能力，也能让优生带动差生，活跃课堂气氛。让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。而教师教得轻松自如，适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的