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师德魅力心得范文 课程中关于师德和师爱的典型案例给了我们哪些启示？您认为师德的魅力从哪里来？举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术课程中关于师德和师爱的典型案例给了我们哪些启示？您认为师德的魅力从哪里来？举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术作为一名高中教师，师德和师爱显得更为重要。 通过此次培训我就在思考，什么是师德？师德从何而来，怎样在学生心目中树立师德。 我认为“师德就是教师这一职业所应遵从的职业道德规范。 爱岗敬业是每一位教师都应该遵循的原则，也是对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。 “敬业”还需“乐业”。 一、我认为师德的魅力应该从以下三个方面来理解1教师的师德魅力从爱中来师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱和尊重、理解和期待。 师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，“教育之没有爱犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育”。 伟大的师爱对一个人的影响是终生的。 教师对学生的热爱是不可能在任何书本中学到的，它是教师的一种职业道德修养，具备这种职业修养的教师，把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的光荣，相信每个孩子都能成为一个有用的人，善于跟他们交朋友，感觉跟孩子们交往是一种乐趣，从而关注孩子们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，和他们进行平等的对话和沟通，成为孩子们最可信赖的朋友和引路人。 2教师的师德魅力看人格人格就是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。 教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。 教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。 一个教师如果缺乏敬业的品质，就不会有好的学习习惯，也不会有长期的智力积累，就更谈不上教书育人、受人尊敬了。 当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。 当了教师，就必须淡泊名利，乐于奉献，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。 如果你能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。 教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。 一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。 一个真正有魅力的教师总是能尊重和宽容每一个学生，平等公正地对待所有的学生，让师爱的阳光照耀每一个学生，无论是他们是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的。 “公生明，廉生威”，教师在学生中的威信的建立，不是靠“老师”这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚强迫的，而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。 教师的人格魅力也表现为从善如流，勇于改过。 人的一生不可能不犯错误，关键是如何对待自己的错误。 我们当教师的在教育教学活动中也难免会犯错误，真正有人格魅力的教师不会文过饰非，他会向学生诚恳地承认错误，并努力改正。 教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格魅力，3教师的学识魅力为师德添彩学高为师，身正为范，一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。 学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。 特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。 一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。 同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。 如果教师仅停留在所教学科的现成知识层面上，没有创新精神和创新能力，那就只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出思维迟钝、思想贫乏的学生，因此，一个好的教师的学科专业知识总是处于流动状态，常流常新。 除了学科专业知识以外，一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。 大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。 二、对待学生“问题”行为的教师行为艺术我认为应遵循以下三点 1、遵循教育规律。 当一个学生出现错误的时候，不能希望所有的学生都会主动的承认错误，不愿意承认错误的学生是占多数的。 一定要沉住气，不要急于处理。 首先要弄清事实，找到原因，不能听风就是雨。 不要急于让学生承认错误。 当他不愿意承认错误的时候，耐心听他讲，任他强调理由。 他讲完了，我们就会有主动权，针对他说的理由该核实的核实，该驳回的驳回。 “既然认错人如此之少，而争辩的目的也不外是想显出别人是错的。 所以争辩很不必要。 要站在学生的角度考虑问题，如果一个学生看到老师并不是一味的指责他，而是讲事实讲道理，不偏不向。 就会减少抵触情绪，也容易认识到自己的错误。 2、讲究方式方法。 一定要把维护学生的自尊放在首位。 我们教育的目的就是能够帮助一个犯了错误的学生更快更彻底的改正错误。 首先要让学生具备改正错误的需要，而这种需要产生就是建立在他具有自尊心的基础上。 学生的自尊心最重要，一旦他没有了自尊心，什么都无从谈起。 任何过分伤害学生自尊心的方式都是不正确的。 3、不苛求学生。 学生就是学生。 我们不能以成人的观点来要求学生。 他们没有我们的经历，他们没有我们的阅历。 他们认识问题就是过于的简单。 有缺点有毛病的学生才是正常的学生。 听话、勤奋、成绩高、品