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文档简介

整百、整千数的加减法教学设计【教学目标】(1)能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算(2)通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。(3)体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。(4) 在交流与评价中培养学生的自信心。【教学重点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法【教学难点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法,并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。 【教学方法】 数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合,寓情境于活动的教学方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入。今天我们玩一个抢答的游戏。1、口算4050 9060 90108050 6030 100702070 1090 60202、填空(1)80里面有( )个十;150里面有( )个十。(2)500里面有( )个百;1300里面有( )个百。(3)4000里面有( )个千;10000里面有( )个千。(4)2000里面有( )个千,2000里面有( )个百。师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)二、自主尝试,探究算法。1、创设情境.教学例9电视机1000元,电冰箱2000元。2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?(3)、电冰箱比电视机贵多少元?同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?学生尝试解决第一问题。10002000怎样计算10002000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生:从12=3想出1000+2000=3000.生:从100+200=300想出1000+2000=3000.3、适当点拨方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)4、另外两个问题你能解决吗?(1)、选择一题列式计算。(2)、交流算法。说说你是怎样想的,三、教学例10.1、组织活动编题口算活动出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。2、出示:8050 = 13050=学生交流算法。(几种可能性):生1:8个十加5个十13个十是130.生2:由8+5=13想到80+50=130生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80.生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80. 他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧! 900600 1500600同桌互相说说计算方法。4、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。三、巩固练习1、口算下列各题。(卡片形式) 200400 30006000 600400 90003000 7050

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