小学数学人教2011课标版二年级《100以内的加法和减法（二）》教学设计.docx

100以内的加法和减法（二）教学设计学校：施秉县城关镇第二小学 教师：卢 静第二单元100以内的加法和减法（二）（不进位加法）教学内容：课本P11-P13例1、例2教学目标： 1 理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。 2 在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。 3 运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 目标分析： 学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。 教学准备：课件、小棒、尺子等。教学过程：一：情景创设 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？ 生：非常高兴、非常开心二：探究新知 师：的确，我们大家都很喜欢旅游，旅游也给我们带来了许多快乐，今天，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面，你发现了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：观察图画，全班交流。 生1：我发现二（1）班有35 人、二（2）班有32人、二（3）班有37人、二（4）班有34人。 生2：我发现每个班都有两名带队老师。 师：同学们观察的可真仔细！教师随即板书： 二（1）班35名学生 2名老师 二（2）班有32名学生 2名老师 二（3）班有37名学生 2名老师 二（4）班有34名学生 2名老师 师：现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，如果让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？ 生：自己设计乘车方案，可同桌交流。全班汇报，教师板书。 第一种： 二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班 第二种： 二（1）班和二（3）班 二（2）班和二（4）班 第三种： 二（1）班和二（4）班 二（2）班和二（3）班 师：同学们可真聪明！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车我们应该怎么办？ 生：算一算二（1）班和二（2）班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？ 生：35+32= 师：那我们如何计算呢？ 生：用一年级所接触过的一一对应法（即竖式法）。 师：那同学们还记得一一对应法的要求是什么吗？ 生：数位要对齐 师：非常好！其实一一对应法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应该怎么列吗？请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。（教师巡视，找2人到黑板列）。 师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小朋友列的对不对？师：两个小朋友横式写对了，竖式没有写出来，问题比较多。那么现在我们就来认真的学习列竖式解题。 （1）我们先要写出个位和十位 十位 个位 35 3 2 （2）把两个数按十位个位对齐写 + 6 7 （3）在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算。 （4）先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。 师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二（3）班和二（4）班总共多少人？谁会列式？ 生：37+34= 师：这个式子应该怎么计算呀！个位相加得11应该怎么处理呀！ 生：不知道。 师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明了什么问题？ 生：我们这样的安排不合理。 师：同学们真聪明！你们想知道第二种和第三种哪一种安排合适吗？ 生：想！ 师：记得我们一定要确保每个小朋友都能坐上车。老师给小朋友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组，开始挑战。看哪一组能够最先把我们所有的小朋友安排好，老师会加分。 （8分钟后） 师：同学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。 生1：第三种合适 生2：第三种合适 生3：第三种合适 师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。 第二种： 一班和三班 十位个位 35 37 + 个位相加得12大于10，安排不合理。 第三种： 一班和四班 十位个位 35 34 + 69 6970 二班和三班 十位个位 32 37 + 696970刚好每个小朋友都能坐下。 师：同学们表现的非常棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发现很多同学都出现了计算错误。那么我们如何避免这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。 按（1）放慢速度，看清数字 （2）我们先要写出个位和十位。 （3）把两个数按十位、个位对齐写。 （4）在左下方标清“+”加法运算符号，或是“-”减法运算符号。（5）先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下（6）回头在检查一遍 师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的书写方法和运算顺序，大家学得都很认真下面我们来做一组练习。三、课堂练习 1、课本第12页做一做第2题。生独立完成，集体订正。 2、课本第13页做一做第1题，要求列竖式，注意书写的格式。四、 巩固提高 3.我是小小检察官 5+34=84 36+21= 十位 个位 十位 个位5 3 6 + 3 4 + 2 1 8 4 5 7请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。 小结：同学们，这节课你学到了什么？用竖式计算时要注意：1.一定要注意相同数位要对齐。2.从个位算起。3.算对了，别忘了在横式后面写答案。五、 板书设计100以内的加法和减法（二）（不进位加法）用竖式计算时要注意：1.一定要注意相同数位要对齐。2.从个位算起。3.算对了，别忘了在横式后面写答案。教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在我是小小检