读《师者之规》心得——（南宁外国语学校蒙丽丽老师）.docx

读师者之规的心得 蒙丽丽师者之规是广西师范大学研究生学院院长高金岭专著，此书对教师既有底线的要求，又有较高的师者之规。通过对师者之规的学习我再次感受到了“教师是人类灵魂的工程师”这句话的分量，也使我充分认识了作为一名教师的责任和重担。从教至今，已有近20多年年 ，通 过 这 些 年 的实 践 、研 究、学 习，我认为当好 一 名 教 师 师 至 少 有 三 个 层 次，一、为师的根基在于“职业道德”教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师在孩子们的成长过程中起着桥梁作用。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。古人对教师的职责概括为：传道、授业。这其实只是老师“教书育人”的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。（一）教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业，在本职岗位上忘我工作，要树立终生为教育事业献身的职业道德，怎样才能做到热爱人民教育事业呢？热爱本职工作、热爱学生、教书育人，要防止只热爱个别尖子、只育个别高材生的倾向，要有育全体学生、对全体学生负责的思想，而教师能否真心实意地面向全体学生，一个关键的问题是怎样对待后进生的问题。后进生能否成才？俗话说就是“歪脖子树”有“歪脖子树”的特长。历史上，曾一度被视为“差等生”的“歪才”，最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等，这些伟人都曾被视为难成器的“差等生”。像海涅这样一位德国大诗人，曾被老师斥为“对诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人”；像拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过名。这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才。我们不能忽视对中下等生的培养和教育。当然重视高材生、培养尖子生是我们教育教学中心任务，而在培养优秀生、尖子生的同时，也应注重对中下等生的教育。也就是说，作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。对优秀学生要为他们创造条件，鼓励其发扬创造精神，对“偏才”要扬其所长，避其所短；对“歪才”要象“病梅”那样加以扶正，不断调动他们的积极性，使之成为“正才”。只有这样，才能体现出对全体学生负责，对学生全面负责的精神。对学生负责不仅要因材施教，而且要做到诲人不倦。诲人不倦，首先要深入切实地了解学生，要知人知心，俗话说：“种花需知百花异，育人要懂百人心。”当一名好教师必须了解学生、熟悉学生，不只是“识其人”，而且还要“知其心”。诲人不倦，还要耐心细致地教育学生，不能急于求成，简单从事。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，春风细雨，滋润禾苗成长。教育学生也是这样，需潜移默化，坚持不懈。（二）要以身作则，为人师表正人先正己。每一位教师只有自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教师职业道德的集中体现。要做到“以身立教”，首先要胸怀宽广，做出表率；其次要言行一致，表里如一，“身教重于言教”。以身作则固然重要，为人师表更不容忽视。一个人的仪表、风度往往反映出这个人的思想风貌、文化素质。比方说，女孩子喜欢美丽、漂亮，男孩子喜欢帅气、潇洒。他们这样做，实际上是在向外人做广告，在展销自己，以求外人对自己的认可。教师更应注重自己的衣着、举止、语言，体现出内在的知识修养，使学生感受到一种积极向上的精神以及良好的工作态度、生活作风。总的说来，教师的仪表必须整洁、朴素大方；举止必须端庄、得体。在举止仪表方面，周总理曾有过这样的格言：“脸必净，发必理、必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿做、勿怠，颜色宜和、宜静、宜庄。”也就是说，举止要端庄有气质，仪表要整洁有风度。所以作为教师，我们应时时刻刻注意自己的举止、仪表，只有这样，我们才能做到为人师表。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：教师的人格，就是教育工作的一切。但是我觉得为人师者光有人格还不够，我们师范学校大多有一句校训：学高为师，身正为范。光身正是不够的，身为人师无学既是无德！在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，所以作为教师就要不断地学习，甚至终身学习。不断地完善自己，让自己成长为一名优秀的专业性的教师。正如我们的先哲孔子所说“学不厌，教不倦。”这也是师者之规中对教师提出的一个较高师者之规，要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则，教师要把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。正如苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书教师的教育素养正是取决与此。”二、为师的前提在于“以生为本” “以学生为本，重在激发每一位学生的生命正能量，让学生在生命成长过程中清楚地找准自己的位置。”师者之规一文中“以学生为本”就是要我们把每一个学生作为独特的个体来研究，关注每一个学生的发展。在现实的教学大环境中，很多老师都会发现一个非常普遍的现象：小学生刚上一年级时学习的欲望极强，兴趣极浓，对于老师的提问可谓是争先恐后地发言。可是，随着年级升高，愿意探讨问题的学生越来越少，甚至寥寥无几。这里有个重要的因素就是，教师在日常的教学中没有发扬教学民主，没有折兑人的学习的特点实施教学。而是认为，学生对于教师的提问必须回答正确，否则就不是好学生，学生就要看老师的脸色。长此以往，学生再不敢倾吐内心的话语，而是互相观望、等待，以至等教师说出标准答案。这是为什么？其实，这一切都是由人的自我意象决定的，自我意象是心理学和个性创造的一大突破，它就是我们经常对自己持有的一种自我观念“我属于哪种人”，它建立在我们的自我信念之上，是左右人的个性和行为的真正关键，而人的所有行为、感情、举止，甚至才能，永远与自我意象相一致。学生把自己想象成什么样的人，就会按某种人的标准去行事，就会成为什么样子的人。因此，作为教师，必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们良好的自我意象，从而更好的激发他们的创造精神。回顾一年来，我校“以学习者为中心”构建活美课堂，实施课堂改造,给学生打造合作探究学习平台，在四人小组里，每个人都是学习活动的一员，在学习活动中都有事可做，有话敢说；学习任务的分工与合作,让学生得到一种安全感，学生认为自己作为小组的一员，为小组争光是义不容辞的责任，这种责任感能促使每一个小组成员积极的去读书、去思考、去实践、去交流、去动笔，我们的小组合作学习方式很好的培养了学生的自我意象。“以学生为本”需要我们不断地反思课堂和研究学生，培养学生良好的自我意象，在这里我个人认为良好的自我意象等同于学生生命的正能量。作为教师的我们必须以先进的教育理念改造我们的课堂，只有这样，才能把“以人为本”的教育理念真正落到实处。三、为师的能力在于“业务提升” 课改对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。（一）教育观念的更新 作为课改的参与者、实践者，教师的思想意识成为了推动、深化课改的源动力。因此，教师应改变传统的“师道尊严”观念，树立起现代化教育理念，不断用最先进的教育理念和科学知识武装头脑。树立起终身学习的意识和破除陈旧的意识，视继续教育、终身学习为自身生存、生活和创造一生价值的需要。（二）教学行为的转变利用先进的现代化教学手段，不断探求高超的教学艺术行为。尊重学生、热爱学生、关心学生，从主讲的位置上退到主导的位置，将探究学习，寻知真理的舞台还给学生，注重培养学生各方面的能力。充分发挥好组织者、指导者的作用，与学生积极互动、共同发展。教师必须破除陈旧的教法，注重对学生进行自主式、体验式、自省式与合作式等教学方式的培养。（三）教育能力的提高勤奋、虚心、学而不厌。不但对本学科知识应系统而透彻的理解掌握，还应就教育学、心理学、本专业教学有关的理论进行学习研究，并将理论进行实践。在教学实践中，应改变单兵作战的个体化工作方式，与其他学科教师合作，共同探讨，共同提高。“当课改进入实施阶段，让教师与新课程一起成长”应该成为所有教育工作者的共识。教师专业发展是新课程顺利实施的条件，只有教师具备新课程要求的专业素质，新课程的要求才能落实到实际的教学实践中，新课程理念和设计才可能成为现实。作为一名人民教师，我深知自己的责任和自己应该具备的素质。因此，我会持之以恒地努力提升自我，不断增强自身的敬业精神，适应教育