在主题背景下如何指导小班幼儿进行表演游戏.doc

在主题背景下如何指导小班幼儿进行表演游戏 表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿特别喜爱的游戏。由于小班幼儿年龄小，对故事、童话的理解较困难。因此，在表演内容的教材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，对引起幼儿兴趣的，能说明一个简单道理的。在综合考虑我班幼儿的年龄特点、知识水平、生活经验、心理发展等因素后，尝试着在主题背景下指导孩子们进行表演游戏，通过一学期的摸索和实施，也有不少的收获。一、在主题背景下丰富幼儿的表演经验，老师引导幼儿主动参与讨论。 丰富表演经验并不是教给孩子怎样说，如何去做，也不是让孩子呆板教条的模仿，而是让孩子学会大方、自然地与人交往,给幼儿创造尽可能多地说话机会，创设形式多样的“说”的情景。在与家长交谈中，家长会说：“我孩子平时很大方，很愿意与人谈话。”而实际上呢？让一个孩子在20几个孩子面前讲话就不尽然了，扭扭捏捏，吞吞吐吐。表演游戏首先就是让孩子学会大方讲话。所以开始我就在生活经验讲述表演上下功夫，让孩子们表演“我上幼儿园”，“我的家”等生活中孩子所面临的事情。让孩子自己做妈妈，自己做孩子，来模仿生活中最常见的一些事情，开始孩子只会说几个字、一句话，那么教师就要捕捉孩子表演说话的灵感，对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情，及时地鼓励给予表扬，激发孩子们去说，去大胆说的愿望。如婷婷小朋友，在表演高高兴兴来幼儿园时，对扮演妈妈的小朋友大声说：“妈妈，再见！早点来接我。”这说明他已经把生活经验运用到游戏中去了，我高兴地表扬了她，还发给他一朵小红花。其他孩子们一看，哦，说话表演这么简单呀，我也会说，我也会表演。纷纷举手来表现、来表演。其实，孩子们在日常中会有许多的事情，而孩子们却不会去表现，不敢大胆去说，这就需要教师的点拨与启发。在活动中为了激发幼儿对作品的理解，我们利用现代化教育手段，进行下载图片，用可爱的形象引起幼儿模仿的兴趣，让幼儿随着画面去做动作，去讲故事。慢慢地孩子们声音宏亮了，讲话的语气生动了，表情丰富了。这为开展表演游戏奠定了良好的基础。 二、在开展主题活动中，老师运用问题讨论的方式，调动幼儿的积极性。活动时我们会站在孩子们的角度来考虑，尊重他们的想法，来确定表演的道具有什么。充分调动幼儿的积极性，并及时给予帮助，让幼儿做力所能及的事。在制作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力，孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着蕾蕾做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；晨晨做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；烁烁做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作；颖颖做出了小兔子捋着长耳朵大摇大摆地走来的动作在老师和小朋友的启发下，后面小动物的形象的动作就更加丰富了。孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。全班的孩子都沉浸在动脑做多种动作的氛围当中：有的学小猴子抓手背、挠脸蛋还踮着脚尖走、高抬腿走等动作，来表现小猴子的形象。各式各样、千姿百态的小动物形象展现在孩子们和老师的面前。 三、在主题活动中，当幼儿表演不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动 拔萝卜的表演中，整个过程都是用音乐来贯穿的，随着不同性质的音乐的响起，老爷爷、老奶奶、小孙女、小花猫、小狗、小老鼠先后上场，在音乐的伴随下，他们用力地拔着大萝卜，使孩子们的表演达到了高潮。我们巧妙地运用音乐来支持幼儿的表演活动，大大激发了幼儿表演的兴趣，幼儿活动的表现力得到了更好的增强，音乐的运用不但给幼儿表演活动增添了许多色彩，而且也促使幼儿形象、生动地进行表演，使幼儿真正的体验到了表演游戏的快乐，同时也更好的实现了课程的整合性。 四、在主题背景下，小班表演游戏指导形式多样化。 1、培养幼儿对表演游戏的兴趣。在指导小班开展表演游戏时，我先从兴趣着手，如模仿“老爷爷走路、小鸭子游泳”，模仿“主持人”的游戏，请幼儿“唱一唱，说一说”，让幼儿慢慢接触到表演，使幼儿对表演产生兴趣，随后再有目的向幼儿介绍表演游戏的名称、内容，并通过讲解故事、木偶表演、放录象来帮助幼儿理解其内容，认识角色和学说对话，从而使幼儿对表演内容有一定的了解和兴趣。 2、教师反复示范表演，激发幼儿表演欲望。由于幼儿年龄小，生活经验少，对作品的内容理解较浅，只有靠教师反复逼真的示范讲解，才能帮助幼儿理解作品，因此我们耐心的讲解角色，对难以理解的角色逐一示范，如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色，幼儿比较熟悉，但表演起来有一定的难度，教师在示范时一定要用嘶哑的声音，凶狠的样子去敲门，当幼儿看完教师的表演后，幼儿情绪极高，开始模仿、创新，激起了他们的表演欲望。 3、教师与幼儿共同表演，间接指导。教师与幼儿共同表演，是幼儿边学习边实践的过程，我们积极投入游戏中，用自己的情绪去感染幼儿，让幼儿的情绪调动起来，如在幼儿共同表演“小兔乖乖”时，“兔妈妈”的声音特别小，“三只小兔”也不知道该如何表演，我演大灰狼，演完后请幼儿评议，幼儿说“老师演得好”。我又一次和幼儿共同表演时，就发现，这次幼儿有了明显的进步。通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高的很快。 4、幼儿游戏及指导。表演游戏的最终是脱离教师，幼儿与同伴友好合作，自选角色，大胆地表演，这对小班幼儿来说是一个难题，为什么在教师的带领下，幼儿的积极性那么高？因为幼儿有的胆小；有的不合群；有的缺乏自信心。为了使幼儿勇敢地站上来表演，我问：“谁愿意表演小兔乖乖的游戏呢？”幼儿纷纷举手，幼儿之间相互合作多次，表演得很生动，赢得了大家的掌声，我抓住这一大好时机马上给予肯定，从而激起其他幼儿的表演的热情，这使幼儿开始自由结合进行表演。 总之，在主题背景下开展幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，老师的指导也是灵活、随机的，我班孩子通过努力在表演上有了很大的进步，自主愉悦游戏的兴趣浓厚，增强了同伴间的交往，发展了语言表达能力和动手操