浅谈英语教学中多媒体辅助教学使用的利弊.doc

浅谈多媒体在农村初中英语教学中的利与弊-熊 敏 如果说多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。现代教育技术多媒体辅助教学即电脑辅助教学，在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、影像、声音及动画等信息所进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。随着社会的不断发展，传统的教育模式已很难适应当今社会的教育。 21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。但是多媒体教学也并不是万能的教学工具。在实际教学中我发现多媒体应用不当也会使教学效果大打折扣。下面，就我本人的教学实践，浅谈一下多媒体辅助教学在教学中的利与弊，以利于我们在今后的教学中，扬长避短。一多媒体教学的优势。1、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。通过多媒体教学，运用声像媒体，能使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，更好地提高学生的学习兴趣；运用声像媒体，创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，能达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。如在讲授外研版初二英语Module5 Museums unit 1 You mustnt touch it时，就可从网上搜索一些有关各种交通标志的图片，让学生通过直观的视觉刺激，来加深对本单元重点内容you must mustnt+动词原形以及take+限定词+交通工具的了解，激发学生的兴趣，开发他们的创新思维, 使本来枯燥无味的一课时变得有趣、生动。2、多媒体教学能加快教学节奏，增大教学容量，增强信息的真实感，对学生更具有吸引力和感染力。传统的英语教学通常以黑板和教科书为辅助增台，因而教师必须花较多的时间对教学内容进行诠释，多媒体的画面和声音能加快传递大量的语言信息，节省很多的教学时间。而且，时间利用率和学生的动手、动口、动脑的能力由于有了一个有声音、动画等场景的配合，也得到了很好的提高。此外，运用多媒体可以把过去“满堂灌”的教学方式变为技能训练课，使实施教学理论和实践相结合，教学和训练有机结合，传授知识和培养技能相结合，使学生在轻轻松松的教学活动中掌握一定的技能技巧。一节课只有45分钟，而新授课的时间就更短。如果充分运用多媒体进行教学，减少老师板书的次数，直接敲击鼠标，不到一秒钟即可。大大缩短老师板书的时间，而且教学一步一个环节，前后次序不会出错，提高时间的利用率，从而有足够的时间强化学生对新知识的理解和巩固，加强技能、技巧的训练。这样，使讲授新课与习题相结合，教学效果更佳。3新课导入多样化。 传统的新课导入，仅仅是提问简单问题、挂图、介绍背景知识、做简单游戏等，缺乏新颖感，手法大多没有什么变化，学生也很多已经对此习以为常，往往教师在这方面花了大量的工作作准备而效果不十分明显。俗语说“好的开始是成功的一半”，这句话在英语教学中显得尤为正确，一篇新课文，如果能有一个精彩的导入，就能吸引学生的注意，提起学生的兴趣。有经验的教师在备课时的一定会多花心思在课文的精彩导入方面。而多媒体教学系统的优点是以其声画并茂、形象直观吸引着学生，并在此基础上创设出多种多样的导入情景。如：小影片、动画播放、音乐、登陆互联网等，所有这些，都为我们教师的精彩导入提供了多样的途径。尤其是教师在上Warming up ，Listening , speaking时 ，借助多媒体教学，可打破常规.学生在学习的过程中，并不是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。以前人们采用学习英语的辅助手段是录音机放磁带，录像机放录像带，学生基本上被动的看和被动的听。老师对机器控制也比较麻烦。而使用计算机教学平台，却可以对声音、文字、图像等任意选择，只要用计算机的鼠标一点，非常方便、易用。优点还表现在可以使你进入任一个比较实际的语言环境中进行交流（如：动画、视频等）；你也可以叫学生上台进行操作（如：选择题的判断等）。这种相互交流的手段，贴实的语言环境的运用，是任何其他学习手段不可比拟的。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强和易接受的特点，深受师生的青睐，在教学中应用越来越广泛。但在教学过程中也存在不少弊端：二多媒体教学的弊端 1、课件制作时间较长，耗费精力大。 传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案；不仅要输入文字还要收集一些与教材有关的图片或电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉微机、掌握微机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提。2课堂容量大，学生无暇记笔记由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，但课后离开了平台，笔记也就无从做起，只能靠老师再用幻灯片投影或其他方式将课堂的内容再次呈现出来。因此，教师、学生在这方面花了重复的时间，学生的学习时间也因此而受到了影响。因此，怎样处理好这两者间的矛盾，要求我们的教师在备课和制作软件时确实要认真考虑。要充分发挥教学平台在现代教学中的应用，还有待我们的同行进行不断的尝试和摸索，以适应现代教学改革的发展。3以电脑为主体，误解“辅助”教学有的教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用之后便视其为神明，认为其他的媒体可有可无。于是在教学过程中“抛弃”了板书，舍弃其它常规媒体。多媒体教学要求传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。使用多媒体辅助教学常将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。操作一键到底，流水式。一节课下来，黑板上几乎难见教师的板书。对黑板的利用率很低。而板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段是教师口头语言的书面表达形式。在教学中它有增强语言效果，加深记忆的作用。尤其在讲解重点、难点教学内容时进行板书，并且在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，更能突出教学重点、关键，解决教学难点。形式优美、设计独特的板书具有激发学生兴趣，启发思维的作用。独具匠心的板图，能引起学生的浓厚兴趣，有的甚至使他们终生难忘。而我们现实中的多媒体辅助教学，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机加教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。实践证明，忽视其他教学媒体，而一味依靠电脑，是教学的一大失误。 总之，在现在的初中英语教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。这样，我们的高中英语教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的英语教育和教学工作。我将一如既往地继续探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究