小学语文和初中语文接轨研究.doc

小学语文和初中语文接轨研究四川省资中县狮子镇天恩小学 毛小英 641200学语文和初中语文本该是语文学科体系中血肉相连的两个部分。可是，在实际的教学工作中，它们之间却存在着比较严重的脱节现象。不少的初一新生在语音、文字、阅读和写作等方面存在着比较严重的问题，如不能正确拼写音节、写不起常见字、喜欢唱读课文、作文只会生搬硬套等。因此，加强小语和初语教学的协调工作已经迫在眉睫。一、小语教师要转变教育思想，树立正确的学生观，重视学生自学能力的培养。这是解决中小学语文教学脱节问题最根本的途径。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”对教师而言，没有正确的教育思想，就不会有科学的教育教学活动。过去，广大教师受应试教育理论的支配，片面追求升学率，往往忽视和压制学生的个性，把考试成绩作为评价学生的唯一标准，把学生视为装载知识的容器，装得越多，教师越满意，也不管所装的知识是否有用。素质教育的理论让一切又回到科学的轨道上来。用素质教育的理论武装头脑，把尊严和个性还给学生，把学习的主动权交给学生，注重能力，特别是自学能力的培养，已成为时代的最强音。教育的最终目的是为了不教。学生拥有了较强的自学能力就等于掌握了终身学习的本领，就会自觉地去发现和解决问题，就能较快地适应新的学习环境。二、在教学内容方面，小语教师要狠抓语音、文字、阅读和写作方面的训练，为学生的继续学习打牢基础。汉语拼音对整个小学阶段的学习以及学生的继续学习都是至关重要的。教师要引导学生切实记牢声韵母，掌握拼写规则，真正达到新课标的要求。指导学生学好祖国的文字是语文教师应尽的义务。教师应多鼓励学生勤查字典，仔细观察汉字的特点，掌握其结构规律，坚决做到不写错别字。对学生容易写错的字，教师要耐心分析，比较字的差异，加强练习，经常提醒。朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。因此，教师必须及时纠正学生唱读课文的坏习惯，认真研究如何指导学生读书，有意识地引导学生有感情地朗读课文和熟练地默读课文，并随着年级的增高逐步提高要求，加快速度，让学生在读中学，以读促写，读写并进。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这充分说明真情实感是一篇作文的灵魂。而有些小学教师却很强调仿写，甚至要求学生死记硬背范文。只要学生能写出类似于范文的文章就行了，至于学生到底有无真情实感，是否真正学到写作技能就与他无关了。对小学低段的学生而言，仿写的确是个好方法，要求学生背一些好的范文也不是不可以，但必须掌握好尺度，要强调灵活运用。如果对于小学高段的学生仍只作这样的要求，那无疑是不负责。不是敷衍塞责，就是纯粹为了应付考试。仿写是基础，创造性的写作才是写作的根本。教师应该多鼓励学生深入生活，在自己的生活实践中去提炼感受最深的素材，写出有真情实感的好文章。三、小语教师要注意精简板书内容。板书是课堂教学的辅助手段，应力求精简。这有助于培养学生的概括能力和发散思维能力。如果不分年级不分内容地勤于板书，往往是赿俎代庖，助长了学生的惰性。我认为学生力所能及的事情最好还是放心地让他们自己去完成。例如，注音释义、段意中心、写作特点、习题答案，这些都不必由教师全包全写。小语教师应该从繁杂的板书活动中解脱出来，多花些精力去指导学生如何学会学习，多教给学生科学实用的学习方法。四、初语教师认真抓好对初一新生的过渡教育。与小语相比，初语的内容更多、难度更深、进度更快，教师的教学方法也迥然不同。这是造成初一新生茫然无措的主要原因。此时，教师要更多地解释、疏导，尽快稳定学生的焦躁情绪，切忌横加指责，火上浇油。教师要多征求学生的意见，及时调整教学进度，改进教学方法，力求大多数学生不掉队。另外，也可以多开展一些学习经验交流活动，使学生消除畏惧感，树立自信心，逐步体验初中学习生活的乐趣，平稳地完成从小学到初中的过渡。五、初语教师要认真钻研中小学语文教材体系，找准衔接点，巧妙过渡。小语和初语教材有着较强的内在联系。小语中的一些课文和作家、基础训练中的现代汉语知识，在初语教材中再次出现，只不过要求更高，难度更深。学生头脑中已有的那些知识就是一个很好的衔接点。教学中，如果教师善于抓住它，以此为突破口，自然巧妙地导入新课，那么学生就会在较短的时间内、在似曾相识的良好感觉中温故而知新了。六、加强中小学语文教师之间的联系和交流。长期以来，小语和初语教师之间缺少交流。这是造成中小学语文教学脱节现象的重要原因。改革和开放的意识为小语和初语教学的沟通架起了一座金桥。中小学语文教师可以定期开展教学交流会，做到