如何激活英语课堂教学 (2).doc

如何激活英语课堂教学 永宁县回民中学 赵光成一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生 实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心是“以学生的发 展为根本”。因此，激活课堂、提高课堂效率，探索教学规律是现代教学的当务之急。因此我根据自己多年的教学经验，本人认为；激活英语课堂教学应该从以下几个方面做起：一、导入含活式带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入新课，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使学生都能饶有兴趣地去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段力求寻找到最佳的效果。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文 有较强的故事情节，则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ， 要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色 快。 以Book 3,Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球Soccer，在学课文 之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the wordsoccer/football,whats the first word or expression appear ing in your mind？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结：从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人 参与，且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大 部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中， 无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通 。 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习导入新课 讲授新课练习布置作 业。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听 同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4） 写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯 此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生机，学生缺乏活力。 学生为学而学，学生学地很累。大家都知道我们每个人都有一种属于自己的学习方法，我们有些人是视觉学习者： 当我们看到学习的内容以图象形式出现时，我们学地最容易，最好。有些学生是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学地更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学地最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ，它以类型和关 联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易。 教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行 过深入研究，他们的研究表明 ：（1 ）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 （2 ）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（ 3）学习机会和动机是 参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂 气氛活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生特有的思维方式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以Book V,Unit 2为例， 该课文标题为Improving Your StudyHabits。 要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对 课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于Study Habits的图式。在学生罗列出自己的Study Habits之后，让学生互相传阅交流各自的学 习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加 以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他 们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。三、结尾有活意留有激情，留着悬念如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原 则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴 趣相关联。（3）学 习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。 再以Book 3,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中 有不少是球迷，他们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文 之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切， 之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书 籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状 及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广， 令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听 到他们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片灌蓝高手到NBA。 我和学生都得到了一种全新的感受。 全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更进一步增强学生的参与意识，提高了学生的自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产 生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中， 我不断采取新的教学手段，收到了很好的效果。四、探索有活力思维有深广度，见解有创新度教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行 过深入研究，他们的研究表明 ：（1 ）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 （2 ）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（ 3）学习机会和动机是 参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂 活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教 学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有 交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教 师能做的就是：充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，激 活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。 以Book V,Unit 2为例， 该课文标题为Improving Your StudyHabits。 要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对 课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于Study Habits的图式。在学生罗列出自己的Study Habits之后，让学生互相传阅交流各自的学 习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些