浅谈初中语文教学发挥学生的主体地位.doc

浅谈初中语文教学发挥学生的主体地位 培养和发展学生的主体性，在教学中激发学生学习的自主性、能动性、创造性，追求教育民主化和个性化，是新课程改革赋予我们的任务， 我认为当前语文教学在新课程改革中环境下发挥学生的主体地位是非常关键，要发挥学生的主体地位我进行以下探索和尝试： 一、重视讲练结合，让学生全面参与 在课堂教学中，要注意“讲”与“练”的结合，教师的课堂习题设计应尽量能够充分调动学生眼、耳、手、口、脑等各种感官的兴奋，通过多感官的协同使用，从而达到巩固知识、活跃思维和培养能力的目的，进而促进学生各方面才能得到综合发展。 如执教皇帝的新装时，我作了这样的安排，自读-精读-探讨：“自读”环节主要是学生初步整体把握文章大概内容，能够简略复述文章主要故事情节，训练学生归纳、概括的能力；“精读”环节主要是对于文本阅读的逐步深入，这一环节中，通过引导学生揣摩作者对文中人物的语言、心理、肖像描写，分析人物性格，为“探讨”环节做准备；最后的“探讨”环节首先将自主权交给学生，让学生提出问题，并有选择性地在课堂上进行讨论，最后教师对学生的问题和讨论答案进行评价和补充。课后从听课教师评价看，整节课张弛有度，学生参与度较高，既有教学重点的讲解，又有学生自主性探究，学生在将知识过手的同时，获得了愉悦的学习体验。 二、营造和谐氛围，让学生主动参与 学生是课堂教学活动中积极活动、不断发展的主体，同时教学本是双边活动，我尽量为学生营造轻松和谐的气氛，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学的各个环节中，包括对学习过程的设计。如教学向沙漠进军这一课时，我设问：“学习向沙漠进军这一课，你想学到哪些知识？”然后由师生共同讨论归纳，接着我出示教学目标，进一步启发学生：“你准备怎样获得这些知识？” 师生经过讨论举手总结出以前的学习方法：查字典学习生字词，并理解“逞强施威、肆虐、不毛之地”等词语的意思；边读边想，运用圈、点、勾、批注、查资料等方法理解内容，抓住重难点句理解沙漠对人类的危害和抵御沙漠进攻及向沙漠展开攻势的方法；学习中遇到自己不懂的知识可与同学共同探讨等。然后在教师的指导下，学生根据实际，按照自身需要进行学习。 教师在教学过程中，运用各种教学手段，通过各种途径，巧设情感氛围，学生才会无拘无束地敞开心扉，与老师尽情地交流，才会把学习当作自己的需要，主动积极地参与，产生良好的学习效果。 三、创设情景教学，激发学生的主动性 学生是学习的主体，只有当学生有了学习的意识和愿望时，他们才会积极主动的参与学习活动。创设情景能激发学生的学习需要和学习兴趣。在教学过程中我探索了立体情景感染教学法：将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充分调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，创设艺术教学情景，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，从而创设立体教学情景：1、以美的画面牵动学生对情景的体验。讲朱自清先生的春，讲之前先展示一幅色彩明快、生机盎然的春之图，马上唤起了学生对春的美好情感，然后让学生给画配文，给文配画，这样学生在画文之间就体味到了先生的生花妙笔。2、以震撼心灵的音乐，激发学生对情景的感悟，教苏轼的水调歌头 明月几时有时，可配古筝曲春江花月夜帮助学生理解词的意境。3、用情感丰富的语言感染学生。如以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼唤将学生带进痛悼总理的情景；以低沉、舒缓的娓娓讲述将学生带进父子互爱互怜的朱自清的内心世界等。 创设情景是语文教学的独特魅力，能把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意