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关注教学细节，生成精彩课堂感动来源于生活的细节靖江市实验学校 孙静著名的特级教师窦桂梅老师曾说：“对细节的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对细节的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，一滴水可映出太阳的光辉。关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。如何发现细节，把握好细节，提高课堂的效率，增强学生的语文学习能力，成了语文老师不断研究的问题。一、精彩的细节，来源于悉心的打造有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实际上是教者的匠心独运，蓄意安排。它的背后是教者多年教学积累产生的一种理念、一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。 1. 打造教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、学生、环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合与利用，源于教师深厚的教学功底和教学机智。2. 教学司马迁发愤写史记一文时，我就引导学生聚焦一个小小的细节，从而达到了深入解读文本，提高学生语文理解能力的目的。 师：在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？怎样的死是轻于鸿毛的？生：一生有所作为而死去是重于泰山的，屈辱地死去是轻于鸿毛的。生：完成了史记，实现了人生的价值死去才是重于泰山的，没有完成史记，毫无作为地死去就是轻于鸿毛的。师：这位同学刚才提到了人生的价值，是啊，写完史记，实现人生的价值，这才死得重于泰山。而不完成史记，屈辱地去死，那就死得轻于鸿毛。师：在司马迁写给好友任安的信中，他还提到了孔子等人受了巨大打击后的成就，他提这些人的目的是什么？生：他想用这些古人来激励自己活下去，做出一番成就。生：这些人有的身体也残疾了，但仍然坚定自己的信念实现了人生的价值，所以他也一定要活下去，写完史记，完成毕生的志愿！这篇课文中，司马迁的人生价值观是理解的难点，我抛出“在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？怎样的死是轻于鸿毛的？”这一问题，在当时的课堂情境中，如同一把金钥匙，打开了通向人物内心世界的大门，学生和人物的情感得到了共鸣。之后，我又适时补充孔子等古代名人受挫后取得成就的事例，使充实的课堂又多了一份励志色彩，对文本细致独到的解读也使教学难点的突破水到渠成。2、打造教师的课堂评价语言。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中只重视讲授时的语言，却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量，导致学生情绪低落，以至于不想再发言。其实能举手回答问题，对于某些学生来说已是跨出了勇敢的一步，他们很希望得到老师的肯定。对于答错的学生，教师不应一棒子打死，而要给予鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，逐渐养成积极的思维和发言习惯。教师的评价语言不同，学生的感受就不同，教育的效果也自然不同。 因此，教学细节应该事先打造，没有精彩的预设，教师自身没有一定的语文素养，相信也不可能出现精彩的课堂。1. 精彩的细节，来源于敏锐的发现细节只有在流动的课堂整体中才能彰现其价值，在具体的教学中，就需要教师具有一双发现的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。 1、教师要及时发现学生的“误点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，一个劲地奔向自己教学的目标。这样做，往往会导致学生一些错误的认识根深蒂固。一位教师在教学爱因斯坦与小女孩一课时，“一塌糊涂”的“塌”学生一开始就念成了“t，教师也没有发现错误。后来学到天鹅的故事时文中有个词语“塌陷”，他突然怀疑“塌”是不是多音字，查字典后才发现“塌”只有一个读音“t”， 这才纠正“一塌糊涂”的“塌”读“t”。这虽然只是一个很细小的教学环节，但由于教师一开始没有及时纠正，导致学生多次练习后还是根深蒂固地形成错误的印象。即使后来多次纠正，它的掌握也大打折扣。在平时的教学中，也常有这样的现象。有些教师因为课前准备不充分，课堂上有些知识不敢肯定，导致学生掌握错误的知识。到后来即使花几倍的时间纠正，错误还会层不出穷。因此，教师的备课一定要细致，一点也马虎不得。 2、教师要善于发现学生的“亮点”。教学中，教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同样，学生的一句话、一个眼神、一个动作也可能会让我们的课堂充满生机，这就需要我们教师去发现，去捕捉。2. 精彩的细节，来源于恰当的引导语文课程是开放而有活力的，适度的文本拓展与训练更能发展学生的思维，提高学生的语文素养。如在教学宋庆龄故居的樟树一课时，为了让学生明白宋庆龄和樟树的联系，可以出示一段背景资料介绍宋庆龄的生平以及为妇女儿童作出的贡献，然后设计这样一段师生对话：师：樟树与其它树木的不同点是什么？生：樟树的香气能永久保持，能保护衣服不被虫蠹。师：说得真准确，你能用两个字概括一下它的特点吗？生：拒虫。生：养物。师：这就是樟树的品格，那么宋庆龄与樟树有什么相似之处呢？生：宋庆龄一身正气，为了中国人民一直与国民党反动派进行着不懈的斗争，她与樟树的品质相似。生：宋庆龄一生都在为保护妇女儿童努力，就像樟树能够保护衣物一样。师：能用两个词概括宋庆龄的作出的贡献吗？生：抗敌、护民。师：樟树能拒虫养物，而宋庆龄抗敌护民，这就是他们的共同点，像这种借樟树来赞扬宋庆龄的写法就叫借物喻人。环环相扣的问题，引导学生对文本进行深层次的理解和剖析，最终感悟出人物的品质。3. 精彩的细节，来源于教学的智慧教师的教学智慧体现在课堂上能灵活而巧妙地处理“突发事件”，能坦然而果断地应对不曾预料的问题或现象。在教学过程中，我们要着眼于课堂实际，根据学生的反应，机动、灵活的采用教学方法。在教学厄运打不垮的信念中谈迁重写国榷这部分时，同学们正入情入境地谈论着谈迁遇到的种种艰辛，整个课堂也弥漫着淡淡的忧伤感时，一个学生突然提了一个与此无关的问题：“谈迁为什么第二次写国榷只用了4年，而第一次写的时候却用了20多年”？这个学生显然是非常认真地读过课文的，不然这个连我备课都没备到的细微之处是不可能引起他的思考的。我没有时间多想，多年的教学经验告诉我应该及时根据他的问题进行有创意的教学调整，让这个细节处引起更多的共鸣。于是，我就先让学生就这个问题畅所欲言，结果好几个学生都回答得不尽如人意。我灵光一现，设计了这样的对话：师：谈迁第一次写国榷的经历对他第二次写有帮助吗？生：当然有帮助，谈迁第二次只用了4年是因为他之前已经写过一次了。生：很多历史资料在谈迁第一次写的20多年中就已经核实过了，第二次再写的时候有了第一次的积累所以只用了4年。师：这是怎样的4年？生：这是孤独寂寞的四年。生：这是奋笔疾书的四年。师：奋笔疾书什么意思？生：写得很快。师：他为什么要写得这样快？生：因为他要和生命抗争，和时间赛跑。生：因为他有个信念一直在支撑着他。这个教学契机经过这样处理，学生反而能够在这个细节处更深切地体会到谈迁坚定的信念，内心世界的强大，我也通过自己的教育智慧巧妙地处理了这次突发事件。4. 精彩的细节，来源于课后的反思课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。我们应该把自己每一节课的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，反思成功的教学细节，并当成教学随笔记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，精益求精。反思失败的教学细节，对它们进行完善，使之成为以后再教时应吸取的教训，避免重蹈覆辙。只有不断地反思，才会有更多的细节被注意，被发掘，才能使我们的教学经验更