抓住特征、因势利导地做.doc

抓住特征、因势利导地做好人数较多的聋生班班级管理工作巢湖市特殊教育学校 张俊近些年来，随着国家和社会对残疾人受教育问题越来越关注，随着人们收入水平的不断提高以及家长们对残疾子女的入学问题的认识不断深化，适龄聋童的入学率在整体上呈现出一种逐年上升的喜人局面。但由于办学条件、师资力量等方面因素的制约、使得一种现象在许多聋校，特别是在一些起步稍晚的市县一级聋校中普遍存在。拿就是班级中聋生人数较多，超过了或远远超过了聋校标准班的人数。原本要分成两个班教的学生往往只能编成一个班来教。就拿笔者现在所带的班级来说，现有聋生20人，最高峰时曾达23人。学生人数如此之多，给班级的日常管理工作带来了许多困难与压力，也对班级的管理工作提出了更高的要求。如何科学而有效地管理好这种类型的班级呢？撇开管理这类班级时，教师需要拥有极大的耐心、爱心，付出更多更艰辛的劳动这条不说，笔者认为善于抓住班级学生的特征，因势利导地开展班级管理工作这一点非常重要。回顾近十年的班级管理工作历程，我发现凡是这类班级都较为明显地存在着以下一项或几项典型特征：一、男女比例失调，即男生多，女生少；二、住校生和走读生比例失调，即住校生多，走读生少；三、学生年龄参差不齐，个性差异较大，呈现出多元化发展趋向。身为这样一个聋生班的班主任，如果能充分认识到它的这些特征，并结合班级学生实际情况，展开深入细致地分析、研究，拿出一些具有较强针对性的、切实可行的方法与措施去管理班级，往往能收到一些非常好的效果。下面就以上几个特征会给班级管理工作造成哪些困难和压力，以及在实际工作当中我们如何因势利导地运用一些有针对性的措施、方法去排除压力、解决困难，谈谈笔者的一些肤浅体会。一、男、女比例失调聋校的学生大多来自生活和医疗条件相对落后的广大农村地区，由于几千年来重男轻女的传统观念尚未彻底根除，致使聋校各个班级中都不同程度存在男女生比例失调的问题，即男生较多、女生较少。在人数较多的聋生班级中，这一问题就更加突出。以我们班为例，班级共有学生20人，其中男生有14人，女生有6人，男、女生的比例为7：3。相对女孩来说，男孩较调皮、喜欢打闹，加上人数又多，这就使得班级的纪律状况相对较差，其非常典型地表现为课堂纪律差。老师在这些班级上课时会发现，学生们喜欢讲话、做小动作，学生之间相互影响、相互打闹的现象在课堂上时有发生，有时甚至会达到失控的程度，即刚管好这边几个，那边几个又冒了出来。这样不仅严重影响了正常的教学秩序，也影响了孩子们的学习。如何来解决好这一难题呢？通过长期摸索，笔者总结出了一条经验，即在不断加大思想教育力度的基础上，在排学生座位这一小问题上做点细文章，往往会收到较好的效果。针对这一点，笔者曾在现在自己所在的班级中做过一次对比试验：开始时，我只是按常规的做法将班级中20名聋生按大小个子的顺序，随意5人一组排好座位。这样一来，几个年龄相仿的男生很自然地坐在了一起。结果没过几天问题就来了：上课时，他们几个根本管不住自己，经常交头接耳，嬉笑打闹，严重影响了课堂教学秩序。其中以蒋小伟和戴涛涛两名男生的表现尤为突出，几乎每节课老师都能发现他们俩一次或多次违反课堂纪律，教育了好几次，效果不太理想。接下来我将班级学生分成两组：一组男生、一组女生，对他们在课堂上的纪律表现做了一次细致、深入地摸底排查，然后鉴于女生相对男生较能遵守课堂纪律及不同性别的学生坐在一起课堂违纪现象发生率相对较低等因素的考虑，我将20名学生的座位按纪律表现的好坏和男女性别的不同进行重新排列，其基本原则是：在充分考虑到大小个子的前提下，最大限度的将男女生、表现好的与表现差的学生穿插搭配开。具体操作情况如表一所示：表一排号 性别 遵守纪律状况（好、中、差）男中男好男差女好男中男好男差女好男中男好男中女好男差女中男中女好男差女好男差男好这样，一方面让女生制约影响男生，另一方面让表现较好的学生影响带动表现不好的学生，结果两个星期以后，班级纪律状况有了较大的转变，逐渐转化为能较好地遵守课堂纪律的学生。笔者做了一下粗率统计，座位调整之前，本班学生课堂违纪现象平均每天约25起左右，座位调整两个星期之后，每天约10起，一个月之后平均每天约5起，呈现出大幅递减趋势。另外，男生较多的班级具有整体劳动力强和体育成绩总体较突出的特点，做为班主任应充分发挥班级的这些优势，以学生这些方面的良好的表现来带动和促进学生其他方面的共同进步。实践证明，这样做的效果往往比正面教育引导效果好。二、住校生和走读生比例失调由于聋生多数来自学校周边的乡镇农村，不可能走读，所以一半聋校都采取寄宿制的办学模式，出于安全因素的考虑，大多实行封闭式或半封闭式的管理。大多数聋生学习与生活都在学校。这就形成了人数较多的聋生班级中住校生与走读生的比例失调。以我们班为例，10名学生中，住校生占14人，走读生只有6人，两者之间比例为7：3。这么多学生住校，加上聋生普遍脾气不大好和相对的生活空间较为狭窄这些原因，致使这些住校生之间经常会发生争吵、打架现象，有些学生甚至会翻围墙外出玩耍，造成极大的安全隐患。所有的这些都给教师对班级中这批学生实施管理造成了很大困难。但同时我们也应该发现班级中的这批住校生具有人员较为集中，便于组织等潜在优势。针对此情，除了平日里对他们的生活给予无微不至的关怀之外，我着重在组织这些住校生于有限的校园空间里开展丰富多彩的课外活动上狠下功夫，并取得了较好的效果。具体的做法是：根据这14名学生兴趣爱好的不同，在他们之中成立球类、棋类、书法和美术等几个兴趣小组（见表二），定期指导他们在班级中开展一系列活动，并引导他们合理安排好课余时间，什么时候看书，什么时候打球，什么时候练字学生在课余时间里都有事干了，在学校里生活得充实了，违反校纪校规的现象自然也就大幅度减少了。表二组别注：14人每人至少参加了一个小组，其中6人同时参加了2个小组参加人数球类兴趣小组4人棋类兴趣小组6人书法兴趣小组4人美术兴趣小组6人三、学生年龄参差不齐、个性差异较大年龄参差不齐和个性差异较大是拥有较多聋生的班级存在的一系列显著特点中较为独特，也较为复杂的一个特点。造成这一特点的原因是多方面的。如：不同的家长对聋生入学问题的看法与认识不一样、家庭对这些孩子的教育态度和教育方式不一样，家庭经济状况不一样等等。以我们班为例，20名学生，如按1岁为一个年龄档次分，一共可分出9个年龄档次（详见表三）其中最大的19岁，最小的只有11岁。另外，由于智力发展水平和身体发育状况不尽相同，其入学前所接收的家庭教育也不尽相同等原因，几乎是一个学生一个脾气，一个学生一个性格。上述这些特点极易产生较多的矛盾和分歧、相互之间不够团结，极大地阻碍了班集体健康良好地发展。为了很好地解决这一难题，在班级的实际管理工作中，笔者有针对性地采取了一些措施、方法，收到了较好的效果。表三年龄11岁12岁13岁14岁15岁16岁17岁18岁19岁人数2人3人2人4人2人3人2人1人1人第一，针对学生大小参差不齐又不够团结这一特点，我始终坚持以“兄弟姐妹”式的亲情理念来打造一种温馨的家庭式集体氛围，让学生彼此之间产生的矛盾与分歧在这样的氛围之中逐渐得以消散、弥合。为了做到这一点，在平日的工作中，只要一有机会我就会不厌其烦地向学生们灌输这一理念。如开班会时，我会集中教育他们应该像兄弟姐妹一样在班级这个大家庭中相亲相爱，给他们讲一些同学之间情同手足的典型事例，当学生之间发生冲突时，我会教育他们，你是哥哥（姐姐），你应该多谦让小弟弟（妹妹）；你是小弟弟（妹妹），你应该学会如何尊重大哥哥（姐姐）当学生参加集体劳动时。我会对他们说你是哥哥（姐姐），你应该帮弟弟（妹妹）们多干一点；当他们累得满头大汗时，我会吩咐旁边的小学生，你快去哪条毛巾来给哥哥（姐姐）擦擦汗刚开始时，孩子们可能不太理解老师的这种做法，但只要我们坚持不不懈地做下去，随着学生年龄不断增长，理解能力不断增强，这种浓浓的亲情氛围就自然而然地会在班集体中形成，它将会对学生之间由于年龄和个性差异而形成的诸多矛盾起到其他教育方式所不可替代的调和与抑制作用。有了它的存在，学生们再也不会去为一些鸡毛蒜皮的小事而大吵大闹了，班集体的凝聚力也在无形中得以增强。第二，针对学生年龄参差不齐，其中大学生相对较懂事这一特点，我从班上一帮大学生中挑选出几名在各方面表现都较出色，在同学中间有一定威信的大学生，协助我从事班级的一些日常管理工作。这样做不仅从一定程度上缓解了由于人数较多给教师工作带来的压力，而且由于身份和所处位置的不同，他们往往能起到一些教师不能替代的独特作用。例如我班的汪曼和任士伟两名大学生就积极协助我在班级日常纪律管理和安排，照顾好较小聋生日常生活等方面做了大量工作，收到了很好的效果。第三，针对学生之间个性差异较大这一特点，本着“尺有所短，寸有所长”的态度。我努力挖掘出班级中每一位学生身上所存在的闪光点，和个人性格特征等因素与班级实行的班干轮流制度相结合，让拥有不同性格特征，具体不同长处的学生担任适合他们自身特点的不同的班干角色，并定期进行轮换，让班级学生充分发挥出各自优势为大家服务，为班集体服务。例如：我让一些性格外向，表现欲强、较热心的学生轮流当班级的文娱委员。让性格沉稳、肯吃苦、不怕脏累的学生轮流当班级劳动委员这样做不仅极大地提高了学生主动参与班级管理的积极性，锻炼和提高了他们自身的能力，促进了他们主动去改正自身存在的一些缺点，而且也使得同学之间相互的交流机会大大增加了，这对提高班集体的凝聚力、战斗力起了促进作用。表四（学生个人小档案举例）姓名性别性格特征摘要有点摘要较适合的班干角色黄芹女活跃、表现欲强集体荣誉感强，有一定的组织能力文娱委员梁伟男稳重、不太爱说话热爱劳动，不怕吃苦劳动委员以上所谈的几方面特征在人数较多的聋生