二年级语文下册一三四单元教案.doc

春天在哪里教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1、通过找春天的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。 2、知道礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。 过程与方法： 1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。 2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。 情感、态度与价值观： 学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，学生抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱。 二、教学重、难点： 感受到在生活中人与人之间讲究礼貌、相互关爱的快乐。 三、教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 多角度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。 活动过程： 一、感受自然界春天的美丽 活动一：欣赏歌曲设疑入题 1、师扮演小燕子边唱小燕子歌曲边做动作。 小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。 提问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？ 2、学生交流。 3、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。 活动二：观看插图寻找春天 1、小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。 2、谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把桃花发到谁手里就由谁讲） 活动三：交流展示分享成果 1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，你们也一定找到春天了吧？说给大家听听吧！（检查学生的观察记录。-月-日，柳枝长出了新芽。） 2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。 活动四：小组合作改编歌曲 1、春天就是这样生机勃勃，让人心旷神怡，来！我们为她编首歌吧。 2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（）呀，这里有（），还有那（）。 3、学生分组商量，根据自己看到的春天情景填词后交流。 4、师生一起唱自编的歌曲。 （师：小朋友们编得好极了，把春天的美丽，春天勃勃的生机表达得淋漓尽致，太让我激动了，我真想唱一首歌啊！出示：春天在哪里歌曲，会唱吗？让我们一起唱起来，跳起来吧！） 二、赞美自然界美丽的春天 活动一：讨论交流归纳总结 1、我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？ 2、让学生讨论总结。 活动二：实践操作赞美春天 1、学生分组用不同的方式赞美春天。 2、小结：春天是个如诗如画的季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，春天让我们精神焕发，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息。（随着音乐结束课堂教学） 第二课时 教学目标： 懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。 活动过程： 一、回顾自然界春天的美丽 1、上一节课小朋友从各自的眼睛里找到了春天，并把它编了一首歌，现在请小朋友再一次感受一下春天的美丽，来唱一唱自己编的歌吧。 2、学生唱自编的歌曲春天在哪里。 二、感受生活中春天的温暖 活动一：观看录像寻找生活中的春天 1、春天来了，大地一片桃红柳绿，小动物们也纷纷出来感受着美好的春天，因为春天给大家带来了温暖。你们知道吗？在我们人与人交往中也有春天，这个春天会让人更加温暖。小朋友，今天老师带来的一段录像中就有一个这样的春天，你们仔细看，找一找录像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么说的？ 2、学生观看录像。 3、教师示范交流录像中的春天，学生讨论交流。 4、小结：是呀，桃红柳绿是春天，礼貌友爱也是春天。老师要送你一句话：礼貌是春天，友谊是阳光，春天就在我们生活中。 活动二：判断辨别巩固认识 1、出示学生之间相处的事例。 2、学生进行判断，并用表演的形式演一演。 3、拓展：学生表演自己生活中曾有的文明相处、互相帮助的事例。 三、留住生活中美好的春天 活动一：讨论交流归纳总结 1、小朋友想把这美丽、温暖的春天留住吗？那你准备怎么做？讨论一下碰到这些情况你会怎么做？出示：见面要说（你好）；分别要说（再见）；别人有难（多帮助）；受人帮助（要谢谢）；无意伤人说（对不起）；宽容他人说（没关系）；尊重他人常说（请） 2、小组讨论并交流。 3、齐读板书。 活动二：体验感悟加深认识 1、生活中的这个春天让人感到温暖，感到快乐。来，快让我们画画这朵春天里最美的花。 2、学生描画，画出心中最美丽的花朵。 3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友，说出送花原因并会使用礼貌用语。 活动三：学唱歌曲感悟提升 1、自然界的春天是美丽，但这美丽的情景会随着季节的变化而改变。只有生活中的春天才会永远让人温暖，今后只要我们在生活中讲究礼貌，与他人互相关心，相互帮助，那么春天就会留在这里。 2、表演唱春天在这里 3、现在我们已经知道了在生活中也有春天，春天就在我们中间。老师相信大家在找到春天的同时，更会找到生活的快乐。 笋芽儿教学设计教学目标： 1、会认13个生字，会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。 教学准备： 插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 一、观察实物、插图，激发兴趣。 师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字； 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？ （个别读演男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。 (轮读、齐读两个自然段) 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 （复习词语、句子；指导书写；写话练习。） 一、复习导入。 1、认读词语： 2、美读句子： 二、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 三、写话练习。 1、老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。 3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 作业： 采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。有趣的作业教学设计教学要求： 1、读课文，理解本课有关词语的意思。 2、能说出小朋友是怎样爱护春天的。 3、读课文，理解本课有关词语的意思。 教学难点： 理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。 教学重点： 懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。 教学时间： 两教时。 教学过程： 一、初读课文 1、自由朗读课文，给课文标上小节号。 2、读准课文中新出现的生字词语。 二、语言文字的训练 （一）填上合适的词语 1、（）的春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹 2、（）的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱 3、（）玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开 （二）补语的填写 听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）-合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈 （三）照样子补充句子 课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草 1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么 2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶 3、小朋友试说 （四）写一句话 不但还 1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。 2、老师造句，学生理解。 3、指名说一句话。 三、朗读指导 1、学生自渎体会。 2、老师范读，学生跟读。 3、采用各种形式进行比赛朗读。 四、课后练习的指导 一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部 白玉兰开了：开放；水开了：沸腾 算找到春天了：当作；算一算：计算 古诗两首教学设计 【教学目标】 1认识6个生字，会写6个字。 2朗读课文，背诵课文。 3理解诗的大意。 【重点难点】 1认识生字，朗读、背诵课文。 2感受春天柳条吐新叶、初夏小荷才露角的美景。 【教具准备】 生字卡、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，介绍作者 1、谈话引入。我们学习了不少古诗，谁愿意为大家朗诵一首？（让学生朗诵自己喜欢的古诗）今天，我们来学习一首新的古诗。 2、揭示课题。板书课题，咏歌颂、赞美；柳柳树。然后向学生介绍：这首诗是我国唐代诗人贺知章写的，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。 二、尝试朗读，初步感知 1、自由朗读，注意读准字音。 2、听教师范读，注意听清楚读音。 3、小组互读，看谁读得正确流利。 4、说一说，你读了这首古诗，知道诗人在春天里看到了什么。 三、指导朗读，理解诗意 1、出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述，师生评议。 2、听课文录音，然后跟着录音朗读课文。 3、朗读前两句诗，思考：“碧玉”是什么意思？“绿丝绦”指的是什么？诗人看到了什么？说说这两句诗的意思。 4、指名读第三、四句诗，讨论：诗人由垂下的柳条，细细的柳叶想到什么？说说这两句诗的意思。 四、想象意境，美读成诵 1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2、指导有感情地朗读。能背诵的，自己背一背。 五、认记生字，指导书写 1、出示生字卡片“咏”“妆”，说说你是怎样记住这两个生字的。 2、指导书写“柳、丝”。先引导学生观察“柳、丝”在田字格中的位置，教师再示范书写，然后让学生描红，独立书写。 第二课时 一、看图激趣，导入新课 1、出示挂图，看图说说图上画的是什么地方，有什么景物（小池塘、泉眼、树阴、几片嫩绿的荷叶、几只小小的蜻蜓）。 2、这是一个美丽的小荷花池，也叫小池塘，诗人杨万里曾被这里的景色所吸引，写了一首诗歌小池，今天我们就来学习这首诗歌。 3、介绍诗人。 二、初读古诗，读准字音 1、自由轻声朗读诗句，画出生字，看拼音，把生字读正确，再把诗句读通顺。 2、同桌互读诗句，互相纠正不正确的发音。 3、检查自学情况，出示所有生字，指名读，开火车读。 4、指名读、齐读全诗。 三、再读古诗，体会诗意 1、自读诗句，遇到不理解的词语，向同桌或老师请教。2看挂图，老师配乐说：“一道细流缓缓地从泉眼中流出，没有一点声音，池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。” 哪两句诗描写了小池宁静的景色？该怎么朗读？ 学生自由练读。 指名读，分组读。 3、看挂图，老师配乐说：“荷叶刚刚从水面露出一个尖尖的角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。” 读出描写这情景的诗句。 说说这里描写的是哪个季节的景色。 多么生动有趣的片断，你想怎样来吟诵这两句诗？ 自由读，分组读，指读，读出欣喜的语气。 4、有感情地朗读诗歌。 四、诵读诗句，想象意境 1、老师配乐范读，学生闭眼，想象小池图。 2、说说你想象到什么。 3、学生看挂图诵读。 4、学生想象情境，诵读。 5、全班进行诵读比赛。 6、你喜欢这首诗吗？为什么？ 五、自主合作，进行写字练习 1、出示要求会写的字（惜、照、泉、柔），向同桌说说自己用什么办法记住这些字。 2、观察这些字在田字格中的位置，说说怎样才能把字写端正、美观。 3、老师重点指导书写“照”，注意“日”和“召”一样长。 六布置作业，拓展延伸 1、把你心中的小池画出来。 2、背诵古诗。 语文百花园一教学设计教学要求：1、 通过读、比进一步学习拼音与汉字。2、 通过看图说话训练语言表达能力。3、 通过读、背积累语言。4、 通过动手实践认识家乡美。5、 在读、比、说、背、做中提高语文素养。重难点、关键：1、 看图说话。2、 举办“我爱家乡”展示会。课时划分：二课时教学过程：第一课时一、 学习多音字1、 出示多音字：弹奏、炮弹2、 辨认、朗读。3、 学习文中的其它多音字。4、 出示练习加强巩固。l( ) zhng ( ) ju( )乐 长 觉yu( ) chng ( ) jio( )二、 学习汉字做偏旁产生的变化1、 出示汉字卡片读一读：雨、火、足、竹。2、 出示具体的生字辨认：雷、妙、跳、笋3、 讲讲不同点（1） 雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。（2） 火字作偏旁，最后一笔捺要改成点。（3） 足字作偏旁，撇要改为竖，捺要改为提。（4） 王字作偏旁，最后一笔横要变为提。（5） 竹字作偏旁，竖和竖钩要变为点。（6） 女字作偏旁，横要改为提，不能超过撇。（7） 米字作偏旁，捺要改为点。（8） 车字作偏旁，横要改为提。4、 你还能说出其它的字作为偏旁笔画要发生改变的例子吗？三、 作业：抄写多音字第二课时一、 出示诗歌爷爷的日子的挂图1、看图讲图意。2、读诗爷爷的日子。3、解答学生的疑难。4、自由读诗，小组比读。二、积累词汇1、出示词汇。2、朗读词汇。3、自己找几个类似的词汇。三、作业朗读诗歌。 雨后教学设计教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学课时：2课时 教学设计： 【教学过程】 一、情景导入 1同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2出示课件：雨、雨声 3雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。 4 揭示课题： 学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是雨后。 5板书课题、请齐读课题雨后 二、自主读文、探究识字： 1请再读诗，边读边画出不认识的生字。 2帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？ （看拼音、问别人、查字典、猜） 3你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 4检查生字、生词掌握情况： （1）按小组顺序接火车读生字卡片。 （2）男生、女生赛读 （3）测读 踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。 溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇） 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。 三、随文识字，指导朗读 1 指名读课文。检查字音。 （经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？） 2自己速读课文：你最想说的话是什么？ （兄妹之爱、快乐） 3从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。 （一）组内讨论： 1赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。 （1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑） （2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等） （3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子， 快乐的好象神仙一样。 指读3人。（课件） 2还从哪看出？ （1）指名读，评读 （2）溅起多高。高，看出很开心。 （3）做表演，体会心情。 用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件） 3还从哪看出？有问题请提出。 （1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？ （2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看） （3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕糟糕！” 评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件） （4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。 4读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。 谁的对？ 指名读，怎样理解就怎样读。 四、回顾全文，巩固字词。 师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。 （一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。 （二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。 五、指导书写， 1学生说说哪个字比较难写 充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。 2根据学生建议，教师指导书写。 （1）仔细看，书空，渗透笔顺。 （2）认真观察字的结构，交流记字方法。 （3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。 （4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。 （5）教师示范书写。 （6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。 例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。 六、回文朗读，课外延伸： 1下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。2同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。假如教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.会认6个生字，规范书写8个汉字。 3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 教具准备：课件、词语卡片、生字卡片等。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣入题 同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。 (板书课题：10、假如) 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 (1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。 (2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。 (3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。 5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。 寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息 三、再读感知 1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。 2.出示课件2，学生根据课文内容填空。 我想给_画_，让它们_； 我想给_画_，让它们_； 我想给_画_，让他_。 四、个性化阅读，体验情感 1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。 2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。 3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。 4.小结，激发情感。 作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢 六、指导写字 1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。 例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。2.学生书写汉字，教师巡回指导。第二课时 一、导趣 1、复习生字词 2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。） 二、导疑与导思 1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？ 2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。 指名读，齐读，再自读。 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？ 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。 4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？ 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。 红红的太阳给人的感觉怎么样？ 再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。 出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 齐读句子。 说一说你会给不幸的西西画什么？ 出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 齐读句子。 说说西西有了好腿后他会怎么样？ 用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。 5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？ 找不到快乐的波斯猫教学设计 教学目的： 1认识1个生字，会写个字和偏旁：横山头。 2分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 1认识1个会认字，会写个生字。 2理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。 教学准备： 多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1认识1个生字。 2理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点： 通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。 教学流程： （一）情景激趣，导入新课。 1动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”） 2揭示课题：找不到快乐的波斯猫 （二）学习生字，初步感知 1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。 2小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 3出示生字词，学生开火车读 4再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答） 5说说快乐的滋味是什么？ 6自读第一自然段，说说自己知道了什么？ （三）朗读训练，理解课文。 1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出。 2学生自由朗读，老师巡视。 3指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙 4你知道它们的快乐是什么吗？ 请三位学生以阅读的方式来表达。 请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫 5齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6学习第23自然段 学生自由朗读。 思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“从课文中标出来）所以它得很快乐。 完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。 自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） 指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ 学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7小组内学习46自然段 出示学习要求： a一起熟读课文。 b讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。 c说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ 小组内学习 学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万） 8学习第79自然段 学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？ 填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。 学生质疑。 师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去 9你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？ 1O.多媒体出示儿童歌曲：劳动最光荣，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。 11学习最后一段。 讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。 12你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？ （四）课外延伸，巩固含义 1说说你这节课的收获。2以找到快乐的波斯猫为题编一段故事。 第二课时 教学目标： 1会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。 2以找到快乐的波斯猫为题编一段故事。 3分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。 教学重点： 会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。 教学难点： 会用那7个生字分别说一句话。 教学流程： （一）复习，导入新课 1检查认读生字词的情况。 2有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说） （二）分角色朗读，并演一演 1把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。 2选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。 （三）展练习，拓展思维 1燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。 2牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐 3给课后第3题的句子加上标点。4.我想对波斯猫说：“。”（四）书写，运用生字。 1读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头） 2自主识记生字 3指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。 4自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。 5指导书写，让学生描红，再独立书写。 （五）自主积累词语。把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。猴子种树案例设计 【教学目标】 1认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。 2分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学重点、难点】 1分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。 2教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们都爱吃什么水果？ 师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。小猴课件 从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。 板书课题师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。 二、初读课文，感知内容。 （一）读文识字，分组学习。 1用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。 2组内交流识字情况，教师巡视。 (注意“拔”右边是由“友”和“”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。) 3检查读音情况。 （1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。 （2）讨论认准这些字的方法： 在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。 （3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。 4师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。） 培养学生自信心，成就感。 （二）读文了解课文内容。 1分组读文，并说说课文讲了一件什么事。 2在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。 3读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？ 你有这个耐心吗？ 你能等得及吗？ 你不着急吗？ 教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。 三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。 三、巩固识字、写字。 课件展示 1整体观察字形： 形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。 2“寸”字旁耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。 3与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 “拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、复习导入，检查朗读。 （一）复习导入。 1开火车读生字，检验生掌握知识情况。 2说自己记字的方法。 （二）检查朗读。 二、自主研读，理解体味。 （一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？ 打出思考题课件 个人自学，小组交流，集体学习。 培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。 1第2、3自然段。 （1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？ （2）学生自由读。 （3）指名读，其他人谈听后感受。 培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。 （如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。） （4）分角色练读。 （5）指名分角色朗读。 （6）总结本段学习方法。 多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。 2自主学习第47自然段。 （1）按学法，学习4、5自然段。 （2）按学法，学习6、7自然段。 训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。 3问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。） 4讨论。 为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？ 小组讨论，全班交流。 通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 三、角色表演，加强理解。 1自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。 2上台表演，同学评价。 低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。 四、放飞想象，拓展思维。 师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？ 想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。 五、作业。回家给家长感情朗读，或表演。语文百花园三教案教学要求：1、 知识与技能（1） 熟记成语。（2） 学习写具体的句子。（3） 采集旅游知识。（4） 看图训练说话。2、 过程与方法（1） 在记、说、读中扩大字、词、句的积累。（2） 在说话、写话中提高语言能力。3、 情感态度与价值观通过各种活动，提高学习兴趣。重难点关键1、 积累词语。2、 学习写具体的句子。3、 训练说话写话。课时划分：二课时教学设计：第一课时一、 熟记成语。1、 出示成语卡片.2、 组成二人小组进行识记.3、 填空:一丝不( ) 聚( )会神 ( )不释卷废寝( )食 循( )渐进 由浅入( )( )积月累 ( )故知新4、 讲讲对成语的理解。5、 说一句话，要求用上这八字成语。6、 总结。二、 学习把话写具体。1、 出示句子，学生朗读。小白兔在捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩得很开心。2、 比较这三个句子。3、 出示练习。小猴子在荡秋千。（ ）的小猴子在（ ）荡秋千。（ ）的小猴子在（ ）荡秋千， 。三、作业把句子补充完整。小姑娘在跳舞。小姑娘在 跳舞。小姑娘在 跳舞。 。第二课时一、 诵读古诗1、 出示春天图。2、 大声读古诗。3、 理解词语：鸳鸯是一种水鸟，喜成双成对生活。二、 积累成语1、 出示词语。2、 读词语。3、 完成连线练习。三、 练习看图说话。1、 看图回答问题。小白兔为什么哭了？小花猫准备拿什么东西，用什么方法帮助小白兔过河？2、 全班练说。3、 扮演角色进行表演。4、 把其中的一种方法写下来。四、 作业继续写话。激光的话教案设计 【教学目标】 1认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。 2