活动单案例分析（奖）.doc

以活动单导学模式改革作文教学马 建 华作文教学是语文教学的一个老大难的问题。作文课到底怎么上？这是摆在我们许多老师面前的一道课题。传统的作文教学通常包括出示作文题、提出要求和注意点、帮助学生解题、指导写作等环节，大致包括两部分：老师指导和学生写作。因为指导的内容无本可依，所以有些老师要么什么都不讲，要么 从审题到立意、选材、构思等方面详加指导，或许还要读一两篇范文做示例，于是所有的作文除了表达水平的差异外，便如出一辙。语文老师平时最怕的就是批改作文，无论你上课讲得多到位，总会发现许多“扶不上墙的阿斗”，或者胡编瞎造，或者是文不对题，或者是病句连篇众所周知，写作是一种学习和创造性的活动，是活动理所当然可以采用活动教学。以江苏如皋为中心的“活动单导学模式”完全适合作文教学改革的这个要求。作文课采用活动单导学与其它各科一样，都是“以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程”。活动单一似医生开的抓药的处方、亦如采购货物开列的购物单，学生在课堂中可以根据活动单的要求和自己的需要获取必要的东西，通过参与小组讨论、互相取长补短、互相指点评价，从而达到互相促进提高的目的。【案例】作文训练活动单一、 学习目标1、通过小组活动，进一步提高写人叙事的能力，学会在叙述中结合描写议论等手法。2、互帮互助，学习从日常生活中选取合适材料来表现中心。3、通过小组合作提高审题、选材、构思、表达及修改等各方面的能力。二、活动过程：阅读下列材料，按要求进行小组活动。材料：“城市，让生活更美好”，这是2010年上海世博会的主题，也是我们未来的目标！其实，能“让生活更美好”的又何止于城市，大千世界，万事万物，均可成为美好的源头；微笑、宽容、回忆、沟通也能让生活插上“美好”的翅膀。请从自己的生活经历中选取合适的材料，以“ 让生活更美好”为题写一篇文章。要求补全题目；要有真情实感和自己真切独特的体验；600字左右活动一 你说我说大家说，出谋划策。小组长组织组内合作交流。1、 关于材料、题目和要求，谈谈自己的看法，然后确定一个与众不同的题目。2、 根据各人选定的题目，组内交流，提出参考选材：3、 谈谈自己作文的构思，以征求大家的意见。 4、其他如有什么疑惑（如怎么开头等）可以提请大家帮助：活动二 你写我写大家写，各出高招。根据刚才讨论，自主写作，快速打好草稿。 （留足够的空白让学生打草稿） 活动三 交流评改和润色，精雕细琢。小组合作，进行讨论，提出修改意见。 将修改过的作文誊写到作文本上。这是我们在作文教学过程中使用的一份活动单，它有这样几个特点：首先，突出了学生的主体意识。传统的作文教学通常包括出示作文题、提出要求和注意点、帮助学生解题、指导写作等环节，大致包括两部分：老师指导和学生写作。传统的作文课有时也设计一些活动，但其主要目的是服务于老师的教，或者是为学生提供写作素材，或者是传授一些写作方面的理论。总之课堂的主体是教师。这份活动单淡化了教师在课堂中的作用，它通过老师设计的活动单，让学生有条理地进行活动，在活动中互相学习，取长补短，这样就充分调动了学生的学习积极性和自主、合作意识，学生真正成了课堂的主人。从这份活动单可以看出，教师不再是课堂的主宰，学生才是课堂的主体。看了活动单学生就知道自己该干什么，何须老师吩咐。在活动单的指导下，学生间互相学习借鉴，整个单安排的都是学生的活动。可以说，这样的课是真正把课堂还给了学生。那么，在这堂课中老师该干什么呢？采用活动单导学模式老师花的功夫在课前，只要精心设计好每一个活动，上课的时候做一个看客就可以了。当然必要的时候可以参与小组的讨论，或者适时地给于评价和小结。所以，我们倡导的活动单导学模式其实就是老师课前动起来，课上闲下来；而使学生上课动起来，课后闲下来。其次，学生的合作意识得到了加强。看了这份活动单，我们还用担心“差生”不会写作文吗？采用活动单导学模式，老师枯燥乏味的讲述没了，代之以学生间的互讲互评互改：文不对题，有同学给你指正；选材不广，有同学给你参考；写不生动，同学们互相出谋划策甚至连错别字、病句这样的错误，都可以及时得到纠正。有了小组活动，在周围学习同伴的帮助下，写作方面的许多问题，不都可以在活动中得以解决吗？第三，扩大了课堂学习的受益面，提高了课堂效益。在课程改革的今天，大家都在高喊有效教学。从教学这个角度来说，我们所谓的高效课堂主要看这个方面：一、要收益率，即每一个同学在一堂课中获得的收益多少，这个学习收益应该包括知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观，而不能仅仅是看考试成绩；二、要看受益面，即课堂中收益学生的比例。我们不应该只关注最好的学生掌握了多少知识，而要关注全体学生尤其是后进生学会了什么。传统的作文课，老师作文题一布置，任学生随便写的作文课，自然收效甚微；老师精心指导的课效果如何呢？也许每个老师都曾见到过，作文指导时老师讲得越多，趴在桌子上的人也越多。活动单导学让学生回到自我的“生活世界”，在小组的互动中，学生随意听随意说随意动，没有了紧张情绪，学生享有了更充分的自由思想和自主学习的空间，谁还恹恹欲睡呢？试想，一个能让每一个学生都动起来的课堂与一个让每一个学生都规规矩矩坐着听讲的课堂谁更有效呢？真正的高效课堂要充分调动学生的学习积极性，发挥学生互