咏雪教学设计对比.doc

咏雪教案 修改前教学目标 1了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 2阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 3能借助注释和工具书理解基本内容。 4自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 2能借助注释和工具书理解基本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。 同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和刘义庆的知识。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。5五读课文能背诵： 6归纳主题： 咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7想一想议一议： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法： 对两个答案都表示满意； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维： 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。 请欣赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业： 1阅读世说新语，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。 2片断练笔：自拟题目，景色描写。咏雪教学设计修改后教材分析： 咏雪两则选自语文（人教版）七年级上册第25课世说新语，是一篇讲读课文。咏雪一则被编入世说新语“言语”一门。文章语言简约,将东晋名门谢家子弟咏雪一事的始末客观写出。赞扬了谢家儿女,尤其是以咏絮才闻名后世的才女谢道韫的聪明才智。文中所体现的和睦轻松的家庭氛围，以及“才女”的话题都能引学生们学习的兴趣。学情分析： 初一学生接触文言文不多，但学生思维活跃，更适合合作探究。同时他们有一定的搜集资料的能力，学习模仿力强。本班学生基础虽然较差，理解能力与语言表达能力也较差，但通过教师的课堂教授，尤其教师从基础抓起，设置较细的知识点，坚持鼓励学生采用小组合作形式，所以本班学生在平时学习中养成了四人小组成员“一帮一”模式，即两个优等生帮助两个后进生，解决随时出现的问题。教学目标： 1.知识目标：学生了解世说新语，积累常见文言词语；能借助注释和工具书理解课文基本内容。 2.能力目标：学生提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物的写法；加强自主、合作、探究的学习方式。 3.情感目标：深入体会古人家庭文化的情趣；学习古代少年的智慧。教学重点： 阅读浅易文言文，整体感知，理解文章大意教学难点： 积累闻言词汇，体会家庭文化情趣教学方法： 诵读法、合作探究法、教师点拨教学课时： 一课时教学过程 一、导入 ： 课前播放歌曲塞北的雪 师生就歌曲进行简单互动。如：教师问学生这首歌叫什么？内容表述等；再如：近期我们这里刚刚下了一场大雪，大家一定很兴奋，很多同学打起了雪仗。当你面对纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花时，你会用怎样的语言来形容它？你还知道哪些咏雪名句呢？学生展示课前预习成果，如收集到的资料等。 二、交流感知 这一环节检查学生预习情况。由学生把以下内容展示在黑板上，其他学生改正错误，补充不足。针对学生补充，教师再加以指导，划出重点。 1、了解世说新语 教师补充：魏晋南北朝是中国古代小说发展的重要时期,这一时期小说可分为两类：志怪小说和志人小说。志怪小说记述神仙方术、鬼魅妖怪、殊方异物、佛法灵异，虽然有迷信色彩，但也保存了一些有积极意义的民间故事；志人小说记述人物的遗闻轶事、言谈举止，从中可窥见当时社会的点滴风貌，前者以搜神记为代表，后者以世说新语为代表。 2、走进刘义庆教师强调刘义庆为南朝宋文学家，子季伯。学生在便签上划出重点。 3、生难字注音释义（学生自查） 俄而 雪骤 差可拟 柳絮 谢道韫 讲论文义 未若 因 三、研读共品 一读课文：听录音，根据文意断句，划分文章节奏 二读课文：学生自读、四人小组合作听读、教师指定个别学生读、全班齐读 三读课文：小组合作从记叙文角度品读，完成问题。师生明确：时间（寒雪日）；地点（家里）人物（谢太傅、兄子胡儿、兄女）事件（讲论文义、咏雪） 四读课文：小组合作疏通文意，用现代汉语复述故事。这一环节采用小组比赛形式，选出优秀合作团队。加深学生对文章的理解。附例文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 五读课文：研讨以下问题（四人小组讨论合作完成，教师引导明确）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽、欢快、轻松、温馨。上一代人和下一代人其乐融融的景象。）撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？（这个问题有两种相反意见，学生根据自己的理解说出答案，老师不做统一要求，但明确好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，神似；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴，形似。）对文中“公大笑乐”一句有不同解释：A.对两个答案都表示满意；B.“笑”前喻，“乐”后喻；C.为“柳絮”一喻而“笑乐” 。你认为“公大笑乐”的原因是什么呢?(学生各抒己见，教师出示第四个问题，消除学生疑惑)文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?（教师明确：文章虽没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。） 六读课文：在学习基础上能背诵 四、探究总结 对于文言文，学生已接触过几篇，有一定的学习基础，教师在平时指导下，学生也已形成习惯。每接触到一篇文言文，学生从通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、文言句式等五方面入手，自主总结文言词汇，并在课前小组轮流把文言词汇展示在黑板上，然后其他学生补充，没有补充完整的，教师在课堂中再补充，学生完成笔记。本篇文章中出现的文言知识有：1、一词多义 日：谢太傅寒雪日内集（日子）；余忆童稚时，能张目对日（太阳） 2、古今异义词 儿女：古义是对子侄这一代晚辈的统称；今义指儿子和女儿。因：古义是凭借之意；今意是表因果关系的关联词，相当于“因为”。 3、特殊句式 判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(古汉语语法中，“.也”“.者.也”都是判断句式) 省略句：即公大兄无奕女。（省略主语，应为谢道韫即公大兄无奕女） 倒装句：白雪纷纷何所似。（宾语前置句，疑问代词“何”作“似”的宾语，应为“白雪纷纷所似何”） 撒盐空中差可拟。（状语后置句，将状语置于谓语之后，“于空中撒盐差可拟”） 五、教师回顾总结重点知识，学生整理笔记 六、拓展延伸 完成课外小练笔：就自然界的某一现象为素材（如风雨雪雷等），自拟题目，抓住景物主要特征，运用比喻、拟人等修辞手法， 写一段话。板书设计： 形似 撒盐（差可拟） 大 和睦咏雪何所似 比喻 比较 笑 轻松 乐 融洽 神似 柳絮 （未若）教学反思：学生课前预习较扎实，课文翻译及文言知识的积累与总结掌握较扎实。上课