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浅谈中小学音乐教学模式 【内容摘要】随着音乐教学改革的不断深入，现代音乐教学模式的研究日益提上日程。现代音乐教学过程理论上同样是以探讨教学本质和规律为主的。 文章首先对教学模式的概念做一阐释，然后，对传统音乐教学模式和现代音乐教学模式分别做详细的比较说明。并指出研究现代音乐教学模式意义。重点研究现代音乐教学模式的特点（有民主性、开放性和科学性）以及构建现代音乐教学模式的依据（是以素质教育思想为指导，以现代教育理论为依据）。然后通过对现代音乐教学模式典型课案的研究，得出现代音乐教学模式与传统音乐教学模式的差异关键之所在，并发现现代音乐教育模式的共同特点创造性。最后根据我国音乐教育的需要，从新时期国际竞争形式对现代音乐教育的需要得出几点启示。【关键词】 教学模式 传统音乐教学模式 现代音乐教学模式 理论依据【引言】 国内外学者对其定义的界定不尽一致。国外较为有影响的美国学者乔伊斯和韦尔认为：“教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或类型。”在国内众多论述中可以概括为三个方面：其一，认为教学模式就是教学过程的模式，是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其二，从教学结构的三要素（教师、学生、教材）的组合关系考虑，认为教学模式属于教学结构的范畴。其三，从方法论的观点出发，认为教学模式是在教学实践的基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，由教学主题、功能目标、结构程序及操作要领构成。这些说法都有一定的道理，都从一个或几个侧面揭示了教学模式的特征。可以做这样的总结“教学模式”就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的系统和教学模型。事实上，在具体的音乐教学中，教无定法、教无定式。更多老师关注的是教学经验，对教学理论缺乏研究和探讨，从而使教学理论与教学实践相脱节。研究教学模式能更好地将教学实践系统化、理论化。又能使教学过程具体化、形象化。 一、关于传统音乐教学模式 传统音乐教学模式，常见的有： （1）口传心授式从古至今，音乐教学中大量采用这种教学模式，特别是民间艺术及传统风格的掌握方面，一是继承传统风格时教师以口传心授模式教学，便于学生体验和模仿；二是教师未掌握更多的教学模式，口传心授省时省力。 （2）讲解式 “讲”为讲述，说明；“解”为解释，解惑。是音乐教师最熟悉的模式之一。教师讲解乐理知识，分析音乐作品和教授新内容等几乎所有的教学活动，都离不开讲解。 （3）模仿式由于音乐具有自身的认知规律，模仿便是其中之一。例如低年纪的唱游活动、节奏训练、体形律动、歌唱、乐器演奏等等，无一不包含着大量的模仿。即使到高年级，在掌握技能性的学习中，也含有大量的模仿成分。 二、关于现代音乐教学模式 1、现代音乐教学模式，常见的有： （1）问题式 强调教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识地创设问题情景，组织学生探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。 （2）讨论式 在音乐教学中发挥着重要作用。因为讨论可以充分发散学生的思维，并相互影响，产生激励效果。 （3）参与式 教师设计，学生参与，通过亲身实践，认知周围的事物，在音乐教学中唱、听、奏、舞等活动都是体验的最佳手段。 （4） 发现式 这是20世纪60年代美国兴起的教育改革热潮中，认知心理学家布鲁纳提出的，适应20世纪科技发展现状的一种学习方式。2、现代音乐教学模式特点（1）具有开放性 采用开放式的教学模式是教学改革的必然趋势。它不是一种形式上的改变，而是教育观念的革命。传统的教学以学校、课堂为惟一阵地，并在规定好的时间内让学生接受课本上所规定的内容，尤其是音乐课，课时又少，但音乐艺术的知识量浩瀚无边，两者形成极大的矛盾。而开放式的教学打破了教与学的时空限制。教学途径的开放把封闭式的课堂变为开放式的课堂，课内外相关，校内外互补。 （2）具有民主性 课堂教学民主化是建立开放式教学模式的前提，它创造良好的人文环境，正确认识师与生之间的主导与主体的关系是建设民主教学环境的关键。而教师的民主意识则是关键之关键真正的教学民主应该表现在：维护生学习音乐的权利，尊重学生的学习意愿，创设良好的学习环境，建立平等、融洽的师生关系承认学生的个体差异，尊重学生的发展等方面。 （3）具有科学性 课堂教学中的科学程度是提高课堂效率的重要因素，是完成教学目标的重要保证。 课堂教学的科学性可以从：科学的思维方式、科学的课堂教学结构和教学方法、科学的教学手段等方面理解。 3、现代音乐教学模式意义（1）随着音乐教学改革的不断深入以及音乐教学论研究的日益深入，现代音乐教学模式的研究以提到议事日程上来。在教学过程中，理论和具体实践中必须有一个可以互相沟通的桥梁，而音乐教学模式则可以较好地发挥教学理论具体化和教学经验理论化的这一中介作用。教学模式之所以能发挥这种作用和它既源于实践又是某种教学理论的简化表现形式这一特点是分不开的。 （2）现代音乐教学模式来自现代音乐教学实践，是在新时期的教学实践中形成的，是对某些有效的具体的现代音乐教学活动方式经过优选、概括、加工的总结。它能为某一主题范围内所涉及的各种因素和它们之间的相互关系提供一种相对稳定的结构。 （3）研究现代音乐教学模式可以帮助我们从整体上去综合地探讨现代音乐教学过程中的各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态。有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。三、研究现代音乐教学模式后的三点发现1、研究发现现代与传统教学模式的最大差异是： （1）将学生与知识的间接关系转变为直接关系。 （2）将被动的集体灌输改变成为主体的个人探索。 （3）将教师引起的外在兴趣改变为自发的内在兴趣。 传统意义的学习必须由老师调动和引起学生的学习兴趣，老师调动得好，学生兴趣浓厚，学习动力强。老师教学效果差的学生不感兴趣，学习动力自然减弱。现代教学能把学习者自我解惑的内在兴趣和内部动力激发出来。特别是发现学习获得结果时，会使人感到一种由衷的喜悦与兴奋。这就是收获与回报，不再需要教师附加的调动与激发。现代教学本身所产生的兴趣，以及一旦获得所产生的心情，是任何其他手段也无法代替的强大动力。2、研究发现现代音乐教学模式具有以下的功能： (1)教师真正担任学生的团队长、领路人、合作者。 (2)教师真正做到因材施教，学生能获得相符的知识水平 (3)能培养学生观察、操作、思考、创作等多方面的能力。 (4)可以开阔学生视野，拓展学生的知识领域，搭建多纬度知识架构。 (5)能充分调动学生的积极性和学习潜质，培养学生学习的独立性。 (6)能培养出符合国际形式的具有竞争意识和创造意识的综合性的复合人才。3、研究发现现代音乐教学模式的精髓 有什么理由把这些教学模式统一到“现代”的名下？那就是“创造”二字，“创造”就是现代音乐教育模式的精髓，是多种现代音乐教育模式的主题思想。国际音乐教育界的奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗滋教学法、铃木教学法等等无不以“创造”为主题，鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新。四、现代音乐教学模式典型课案的研究 1、发现探究模式 这是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和以意志力培养的教学模式。 （1）课案 在上民歌欣赏课茉莉花前，将学生分成四组，要求利用一切条件查询相关资料，结果出人意料。同学们得出：民歌的起源、民歌的特点、民歌的分类、民歌的发展；各地的茉莉花版本：江苏、河南、广东、河北、浙江、江西等地方的；演奏的不同版本：民乐、管乐、小提琴独奏、钢琴独奏、合奏等等；演唱的不同版本：美声、民族、通俗、摇滚等等以及近年来的新民歌的发展情况；传统民族音乐文化如何传承等等外延性的问题 由四组同学代表发言，课堂气氛活跃、同学们争先恐后。最后，由代表总结本课的知识点。学生不但掌握、解了民歌的起源、发展，民歌的基本概念和特点等知识而且他们的技能得到了发展，他们探索的意识和能力也得了到培养。一堂课的信息量之大，知识面如此广、信息如此之新单凭老师个人备课是无法达成的。 （2）理论分析 这一教学模式依据杜威、布鲁纳等人的教学理论，认为教学过程是一个学生参与活动的过程，学生的现有经验要继续不断的改造。要引导学生像学者那样去思考，培养他们去明智的推测，丰富的想象、大胆提出走势的结论。模式的理论强调以教师为主导，以学生为主体；学生的活动离不开老师的指导；老师的指导又依赖于学生活动的发展。 （3）模式程序 导入探究归纳运用 导入阶段，学生从旧知引向新知、诱发思维、提供研究条件。 探究阶段，帮助学生主动的形成概念、理解原理概括法则、寻求答案。 归纳阶段，将新旧知识整合，形成解决问题的新能力。 运用阶段，通过练习、反馈强化、使学生知识迁移或巩固。 2、探索创造模式 以研究问题解决问题为中心，注重培养学生独立钻研能力和创造性思维能力的教学模式。 （1）课案 某中学公开课中国鼓。教师提出“鼓的构造及制作？”这样一个问题，学生自己去探索发音原理，去寻找材料，去寻求制作方案、设计制作方法、比较发音效果等。学生在制作乐器的个体活动中充满想象力，有的用废弃的塑料瓶，有的用小桶，有的用脸盆，有的用纸盒，有的用竹筒等等，极大地调动学生的主动性与创造激情。即锻炼学生独自的动手能力，有培养学生发现问题，解决问题的能力。 （2）理论分析 探索创造模式着重培养学生的创造性思维能力。创造性思维，也称为思维的独创性，是创造性活动中特有的思维过程，也是人类思维的高级过程。对于普通中小学学生来讲，“创造”虽然不是专业音乐工作者的那种音乐创作活动，但是在培养创造性思维这一点上却是相通的。创造性思维与创造性活动联系在一起，与直觉思维联系在一起，与“灵感”联系在一起。它是思维与想象的统一，分析思维与直觉思维的统一。 （3）模式程序 准备分析探索创造解决迁移 准备阶段，教师设问或学生自问，提出问题把握特点。 分析阶段，收集资料分析问题。从多角度分析问题的重点、关键，建立解决问题的框架顺序。 解决阶段，创造性解决问题。充分运用创造性想象，在广阔的思维空间进行发散性思维活动，尽可能提出流畅性、变通性、独特的观点，选折择问题解决的最佳方案。迁移阶段，总结、提高、运用。3、情境情感模式设置和谐的教学情境，用熟悉的、感人的教学材料及富有艺术性的教学手段引起学生的情感共鸣，达到教学目的教学模式。 （1）课案 在公益歌曲赏析一课中，教师引导学生寻找与公益相关的话题，学生回答有白色污染、乱砍乱伐、粮食问题、战争问题，同学们各抒己见。老师又导向身边的公益事业，学生们回答无偿献血、植树造林、抗洪救灾、关注弱势群体等等。然后欣赏歌曲天亮了，这时有不少同学都被感动了流下了深情的眼泪。一堂公益歌曲赏析课因为利用学生自己关注的话题，自己熟悉的事物，将学生内在的情感发挥出来。可以说这要比政治说教来得真实、有效。 （2）理论分析 这一模式运用语言、实物、故事等手段创设生动真实的情境，激发学生的情感。从理智活动和情感活动统一，有意识心理活动和无意识心理活动统一的观点出发，通过含蓄、间接的方式对学生的心理和行为产生影响。使环境和个人之间连续不断的信息交流，从而充分调动学生无意识的心理活动潜能，使其在注意力高度集中，精神完全放松的情况下进行学习。 （3）模式程序 创设情境参与活动审美体验总结转化 创设情境阶段，根据教学目的，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段为学生创造一个生动形象的场景，以激起学习的情趣。 参与活动阶段，通过参与各种游戏、唱歌、表演等活动，使学生在特定的氛围中进行学习。 审美体验阶段，在经过活动之后，学生会理解每一手段的作用，并且认同这些活动，于是由无意识活动变为有意识的活动，并在活动中感觉到、体验到活动的美、音乐的美以至上升为自己审美标准。 总结转化阶段，教师启发总结，使学生领悟到所学的内容，做到情理的统一，并使情感体验得以转化为理性认识。4、自学-指导模式又称为学导式。这一模式是在教师指导下，学生自学教材、讨论交流、弄清疑难、联系巩固掌握知识技能，培养自学习惯的一种教学模式。（1）例如学习中国民族乐器分类或夕阳乐器分类，在可内不仅时间有限，而且也很难逐一结合乐器进行音响介绍。有条件的学校可以利用电脑软件，让学生自己按照自学提纲在电脑上查找有关乐器图形、历史、演奏家的资料并用电脑进行自我学习检测，反通过者获得某种分数并可以进入下一轮学习。这种自学指导方法好象电脑游戏一样，易引起学生的兴趣，而且音乐常识学习不脱离音响，资料丰富，可以因材施教，满足不同层次学生的学习要求可以在学生自学基础上进行讨论交流 （2）理论分析 现代教育理论认为，教育的任务不仅是提高完整系统的科学技术知识，更重要的是为每个人的自学奠定基础，学生能够对自己的思维过程进行监测、调节和控制是现代教学目的之一，也是学生学会学习以适应新情境的必要前提怎样草能达到此目的呢？那便是要教学生学会自学，教师应当充分发挥学生主体的自主控制自学指导模式体现了教育的发展功能和教育的终身性（3）结构程序这种模式的基本实施程序是：定向自学讨论交流启发指导运用总结。 定向阶段，提出自学要求，揭示自学内容，出示自学提纲或自学思考题，是学生能主动学习。自学阶段，学生自学教学内容，在自学基础上提出疑难问题讨论交流阶段，组织学生交流学习心得体会启发指导阶段，教师解疑对学生提出疑难问题进行指导与解答，也可师生共同解疑。运用总结阶段，终结提高【结语】世界音乐教育的发展，也对我国音乐教育提出了较高的要求，不但要跟上国际教育发展形式，更要形成有自己民族色的一整套科学化、系统化、现代化的教育体制。要形成有多种具有创造主题的音乐教育模式。这样更有利于培养提高国民素质，充分开发人的创造性思维能力，适应新形式国际教育的发展，和实施人才发展战略目标。启示： （一）明确音乐教育的真正目