2010-2011下学期中试卷分析.doc

2010-2011学年第二学期过程性评价英语试卷分析本学期过程性评，我校三年级共123人参考，其中A等62人，B等40人，C等13人，D等8人，平均84.39分，优秀率52.03，及格率93.50。我校四年级共94人参考，其中A等40人，B等33人，C等13人，D等8人，平均78.60分，优秀率42.55，及格率91.49。五年级共102人参考，其中A等45人，B等26人，C等15人，D等16人，平均75.99分，优秀率44.12，及格率84.31。六年级共96人参考，其中A等58人，B等32人，C等6人，平均85.81分，优秀率60.42，及格率100。从成绩上看，各年级的成绩都不是很理想，只有六年级的平均成绩达到了A等，其他年级整体成绩离A等成绩还相差甚远，且都有不及格的情况。 这就给我们几位英语老师敲响了警钟，在今后的教学中，我们要找原因，想办法，抓优秀，转后进，努力提高教学成绩。下面我就本次考试试题特点和学生答题情况做如下分析： 一、试题的特点 1、注重基础知识的考查 卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。二、学生答题情况分析 1、听力部分 听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。四年级听力第四题，根据听到的问句选择相应的答语相对来说做的较差，主要是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。五、六年级的第五题，听音，填空题，丢分较多，该题考查学生在所给的句子情景中快速书写单词的能力。此题在听力中失误最严重，学生对四会单词掌握的不好，在平时的课堂教学中要多一些单词和句子的听写训练。也有个别学生，没有养成良好的学习习惯，眼高手低，听的懂但选不对，以至造成的失误。 2、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、习惯用语、语法的正确运用和读写能力的考查。在这次测试中，各年级的辨音题都有所提高，可见老师们在教授单词发音这块儿下了不少功夫。看图片写单词、按要求写单词或词组、英汉词组互译三个题，正确率较高，原因是教师在平时的教学中对词的归类有所强调并注重总结归纳。可是学困生在这部分还是丢分不少，这几个死记硬背的题，争取在学困生那把分加回来。另外，各年级的阅读理解题都做的不是很好，由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。四年级的笔试部分，在句型上稍显欠缺，连词成句题和补全对话题答题情况都不是很理想，有不少学生在句子的首字母大写和句末的标点上还存在着错误。五、六年级丢分最严重的是第六题，用所给单词的适当形式填空。该题考查了句子人称时态，单复数运用等语法知识，我们教师在今后的教学中，对出现的语法知识点应做到精讲多练，提高该题的正确率。五、六年级的作文均为看图写话的命题作文。此题主要考查学生词汇知识、语法知识等语句的综合表达能力， 按照英语表达习惯，用正确、适当的语言，条理清楚地传递书面信息。有的同学语言不够规范，书写、语法频频出错，存在汉语式的英语表达。今后教师应该注重学生写作能力的训练，注重日常教学中学生英语说话能力的提高。 三、启示与建议：通过对试卷的分析，我们看到了很多值得肯定的地方，但也同时面对我们的不足，反思我们英语教学，反思我们的英语课堂，反思我们的教学行为，我们确定了今后继续努力的方向：从这次的笔试中可以看出几点存在的问题：一是学生的基础知识掌握得不够扎实；二是即使掌握了基础知识，但机动运用的能力较差；三是书写的基础功落实还不到位，掌握不扎实；四是语言综合运用能力较差。为了进一步加强英语教学，提高英语教学质量，在以后的教学中我们应从以下几点渗透入手： 1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对课文中出现的新单词加强听、说、读、写的训练。3、抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节。注重积累，提高写作能力。4、多操练对话，让学生真正作到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。5 、端正学生的学习态度，培养其良好的行