初二物理有效教学的实践点滴.doc

初二物理有效教学的实践点滴市一中物理科 禤丽銮义务教育课程标准实验教科书 物理 八年级是根据新课程标准，倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系，在课本里，设计了以下栏目：探究 演示 想想做做、想想议议 STS（科学、技术、社会） 科学世界 动手动脑学物理。要完成教学任务，教师必须追求教学的有效、高效，以下是本人经过一年的教学实践归纳的一些想法和做法。一是要敢于摆脱教材的束缚。虽然教材为我们的教学提供了很好的内容，应该尊重教材，但这并不意味着要完全按照教材的安排进行教学，而是要处理好“教材”、“教师”、“学生”三者之间的关系，无论是教师还是学生，都不应受教材的束缚。教师在使用课本时，要防止陷入教课本的误区，应该从实际出发，对教材的组织、教材的呈现方式进行改变，使教材为我所用。如在教学中，一个精彩的引入，一次符合自己学生的教材内容顺序的打破，都是符合学生心理的尝试，都是摆脱教材的束缚，关注学生学习的行为。二是应尊重学生的个体差异。教师不仅要全面了解学生，承认并尊重学生的个体差异，发现每个学生的长处，这是实施有效教学的前提，例如哪些学生对物理实验特别感兴趣，又有哪些学生喜欢对物理现象和社会问题的联系感兴趣，又有哪些学生喜欢对问题追根问底。同时在作为教师在教学中要尊重学生在物理学习中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励和提倡学生采用不同的方法解决问题。教程的设计要尽可能地让所有学生都主动参与，同时要关心和爱护每位学生，使他们都有成功的机会。三是要重视学生实验能力的培养。物理学是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。物理实验是培养学生实验能力和探究能力的必不可少的媒体，是物理教学中最基本的教学媒体，是建立概念和规律的主要途径。在熔化和凝固一节的教学中先演示海波的熔化实验，在实验中注意了以下两点：（1）对海波开始加热时，不要用温水，温水会使试管内靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的温度还没有达到48 。（2）搅拌要及时、不停顿。由于海波是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。在实验中，注意引导学生观察，分析并绘好曲线，让学生知道研究物理的方法。因此，突出重点、突破难点的有效方法是做好学生实验。四是让学生在操作活动中探索新知。“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创造一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。教学中，教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。事实证明，在自主探究过程中只要教师精心地“扶”一下，就能让学生在物理学习过程中获得成功体验或体会物理的价值，增强学生对物理的自主探究和应用物理的信心。五是把身边的物理知识引入课堂。“从生活走向物理，从物理走向生活”物理知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的知识课堂。物理教学要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有物理，物理中也处处有生活的道理。教学时我们切忌把自己和学生都限制在教科书里，死记硬背那些枯燥的概念和公式，应该注重把教材内容与生活实践结合起来，加强物理教学的实践性，给物理找到生活的原型。六是激发学生学习物理学科的兴趣。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在物理教学过程中，如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。以上是本人在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性的认识和实践。教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生的主动参与，主动构建认知结构基础之上的。教学行为的有效和学习行为的有效“干涉”，才能迎来物