一数教案集备.doc

教学计划一、教学内容：（一）数与代数知识与技能:1、20以内的数。2、加法的含义、减法的含义。3、一位数加一位数及相应的减法。4、钟面的时针、分针，整时时间。解决问题：1、把两类图形（物体）对齐着排一排，直观地比较哪种图形（物体）的个数多（少）。2、应用加法的含义，解决求两个数一共是多少的实际问题。3、应用减法的含义，解决从总数里去掉一些，求还剩多少的实际问题。（二）空间与图形知识与技能：1、简单的方位上、下，前、后，左、右。2、长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。解决问题：在拼搭物体的游戏中，简单应用长方体、正方体、圆柱和球的特点。（三）统计与概率知识与技能1、简单的象形统计图。2、简单的统计表。解决问题：1、根据种类、颜色、形状或其他特征，把若干个物体分类。2、对分类结果统计，并做简单的分析、判断。实践活动：1、有趣的拼搭（在拼搭活动中初步体会长方体、正方体、圆柱和球的特征）。2、丰收的果园（用方位知识、10以内的数、10以内的加法与减法解决实际问题）。二、教学目标：、知识与技能方面。数与代数1、经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号、的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。2、在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。4、结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。空间与图形1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。2、在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。3、初步认识并会使用上、前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。统计与概率1、经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据时的重要方法。2、会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。、数学思考方面。（1）在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。（2）在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。（3）在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。（4）在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。（5）在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。、解决问题方面。（1）在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。（2）在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。、情感与态度方面。（1）在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。（2）在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。（3）在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。三、教改措施：1把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。2安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。3通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。4通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。5联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。6通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。教学进度周 次 内 容1 数一数 比一比 分一分2 认位置 认数（一）3 认数（一）4 认数（一） 认识物体5 分与合6 国庆7 分与合 加法和减法8 加法和减法9 加法和减法10 加法和减法11 加法和减法12 统计 认数（二）13 认数（二）14 认识钟表 加法15 加法16 加法17 期末复习18 期末总复习19 期末总复习20 期末总复习21 期末总复习22 期末总复习数一数 1 教学目标：1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学挂图、学具。教学过程：一、情境导入1、 讲述 ：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园，高兴吗？2、 出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？二、 思索探究1、 看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）2、 结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。3、 用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）4、 第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。三、交流共享1、 实物操作分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。2、 拓展运用讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。3、 游戏：火车钻山洞讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。四、检测完善1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？2、完成课堂作业。比一比 2教学目标：1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。 2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。 3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点：会比较长短、高矮和轻重。教学难点：理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教具准备：主题图教学过程：课前游戏：对口令。 师说上句，生对下句。 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近一、情境导入请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。二、思索探究1比长短。 （1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？ （2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。 （3）指导学生用在画画的方法在书上比较两根跳绳的长短。 （3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。 （5）巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？2比高矮。 （1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。 （2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。 （3）请两个学生上来，照样子比一比。 3比轻重。 （1）出示天平，进行介绍。 （2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。 （3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。 4体会比长短、高矮和轻重的方法。 （1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。 （3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。 5组织讨论，加深认识。 教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、交流共享1“想想做做”第1题。 （1）出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。 （2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2想想做做”第2题。 （1）明确题目要求。 （2）学生按要求在书上练习。（3）结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。（4）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？3想想做做”第3题。 让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。 4“想想做做”第4题。 （1）读题，学生自主练习。 （2）巡视，搜集学生的反馈信息。 （3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。 5、找几个同学，从高到矮排排队。四、检测完善1提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。 2要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。3完成课堂作业。分一分 3教学目标： 1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。教学重点：让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。教学难点：初步学会按一定的标准进行分类。教学准备：挂图、一些实物。教学过程： 一、 情境导入 谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一些东西。（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。二、 思索探究 1、寻求“分类”的策略。 （1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？ （2）交流分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。 指名上台演示。 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。 5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？6、练一练 “想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，其余的动物生活哪里？ 三、交流共享 1、想想做做第2题。 老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。（1）说说它们各在哪里行驶。（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）同桌互相检查。 （4）你还能按别的特点来分一分吗？ 2、 想想做第3题。学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些树叶真美呀！你会分吗？（1）小组讨论可以按什么特点来分。 （2）小组活动：把分类的结果展示在书上。 （3）、评价每组的分类结果。 3、想想做第4题。国庆节快到了，许多班级已开始排练节目。瞧，这是四2班的学生正在彩排呢，你能帮他们分一分吗？先独立分，再指名交流，说出理由。 检测完善 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。要求学生回家后整理自己的书包和房间。完成课堂作业。认位置 4教学目标1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学过程一 情境导入谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。二探索交流 1.出示小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。 2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）三反馈完善1 完成“想想做做”第3题。谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？2 完成“想想做做”第4题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。3 完成“想想做做”第5、6题。先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。四 总结点拨，拓展应用提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？第一课时 认数15 5教学目标： 1、学生熟练地掌握数量是15的物体，知道15每个数的具体含义，会读、会写15。 2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。教学重点：理解15每一个数的具体含义，会读、会写15。教学难点：指导学生写数字，特别是3和5教具学具：教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒教学过程: 一 情境导入小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？（出示图）说说图上有什么?学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。二探索交流1、认识数字1刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子跟着老师的要求书空。请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。2、学习数字25。图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？照样子，让学生学习数字4、5。指导学生写数字4、5，着重指导写5。3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。三反馈完善1、你能用我们学过的数字15说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。第二课时 认数15的练习 6教学目标： 1、继续认识15各数，培养良好的书写习惯。 2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。教学重点：比较到位地书写15各数教学难点：逐步培养良好的学习习惯。教具学具：图片、记数器、数卡教学过程：一知识再现1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。今天我们继续学习这几个数。2、出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？学生拨一拨,边拨边说二基本练习，查漏补缺1、想想做做 5出示丰收图，让学生说说图上画的是什么？数一数每一样物体有几个？你能用数字几表示？在日字格里写一写。可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。比一比谁写得又快又好。2、想想做做6 画出花瓶中缺少的画。老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？3、想想做做7 规范写数在日字格里写数。教师巡视指导。三课堂评价，拓展延伸1、今天你哪些方面有进步？2、生活中哪些地方你见过15这些数？认识几和第几 7教学目标1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学过程一、情境导入小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）二、探究交流1、教学例1（1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）排在第1的是谁？（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 （5）看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？3、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1） 老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2） 老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3） 书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）三、反馈完善1、“想想做做”第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。2“想想做做”第4题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？“想想做做”3比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？4、“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 五、总结评价。通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。0的认识 8教学目标：1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点1初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写02指导学生规范书写，养成良好的学习习惯教学难点理解0的含义教学准备：直尺等。教学过程： 一、情景导入教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。二、探究交流（一）出示挂图1学习例1教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识（板书：0的认识）师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。学习例2（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?这里的0表示什么？集体交流，小结。（一个萝卜也没有用0表示）3.说说生活中用0表示的例子。师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）4.生活中的“0”。教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）（二）感知0的另两种含义1.观察自己的直尺教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？2出示图片（直尺）教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）教师：这个0表示什么呢？小结：直尺上的这个0，表示起点的意思（板书：起点）3出示图片（温度计）教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了所以这里的0表示分界线。4.小节0的三个含义。5学习写0（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）（2）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。提问：你认为写0的时候要注意什么？生观察并书空临摹（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）（4）展示两生作品。 教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）三、反馈完善 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题1，想想做做1（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。想想做做2学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。想想做做3学生填写并交流读一读。全课小结 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 认识符号、和 9教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重难点：学会用、和表示两数关系教学过程：一、情境导入1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题图)2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)二、探究交流1、教学“=”。讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。2、教学“”。讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。提问：你们能用手势做出的样子吗?学生用食指和中指做出。提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)3、用同样的方法教学“”。4、总结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流。拓展练习 小组或同桌讨论完成。四、归纳小结提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?练习一 10教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。2、体会基数与序数的不同。3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。教学重点、难点：正确运用“=”、“”和“”表示两个数的大小关系。教学具准备：情境图。教学过程：一、情境导入1、出示套圈挂图师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。2、讨论：如何确定名次？师：怎样才能知道谁是第一名呢？学生说一说。师：那我们开始做裁判吧。（1）看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里）（2）比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）（3）交流答案。二、基本练习说一说，摆一摆1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。2、按顺序数一数。3、指导学生说说数的位置。如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几；4、看数字，摆圆片。先填一填，填好后读一读。三、综合练习1、完成练习第一题。2、练习一第3题（1）看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。（3）学生独立完成。（4）交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。3、练习一第4题（1）学生独立完成。（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。4、指导学生写0、2、3、5 。四、全课总结这节课你有哪些收获呢？认识69 （1） 11教学目标：1能熟练地数出数量量69的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。2结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。3让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。教学具准备：教师：主题情境图学生：搜集与6、7、8、9有关的资料教学过程：一、情境导入（出示主题情境图）教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？二、探究交流1认识“6”（1）师引导：图上有多少个朋友？（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。（3）6像什么？谁会写这个数。可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？2自主学习7、8、9师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？（1）比6大1是几？（2）你能用圆片表示7吗？学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法）（4）数字“8、9”同7（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？三、反馈完善1完成想想做做第1题先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。2完成想想做做第二题学生读数后，独立涂一涂。交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。3完成想想做做第3题学生独立完成同桌交流互查四、课堂总结1小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？2布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍3实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？4 5 6 7 9认识69 （2） 12教学目标：1通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2在认识和理解69后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。 3能用一一对应的方法，比较69的大小。熟练符号的用法和写法。 4学生初步的观察能力和动手操作能力。教学重点、难点：加深对数的意义的理解。教学具准备：教师：主题情境图教学过程：一、知识再现谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。二、基本练习 1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。 （1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？ （2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？ 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题） （1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？ （2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？ （3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4）师：小朋友读的时候，有什么发现？ 三、综合练习师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题） 1你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2在书22页第6题，小朋友独立填写。 3交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。 4师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书23页第8题。独立填一填。 交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应） 师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成95。 5小朋友可以用“”、“”号来填一填书上的第7题吗？ 6写数练习 书23页第9题四、全课总结今天这堂课你有什么收获啊？10 的认识 13教学目标：1学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。2培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。3让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重点：理解10的具体含义会读写10。数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。教学过程：一、情境导入教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是骄傲的9。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、39，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）二、合作学习，引导探索1数出10，利用学具抽象出10（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友