八上五、六单元教案.doc

二十一 苏州园林 教学目标1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。重点难点1、重点：理解文章的结构。2、难点：文章语言的特点。教学时数 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。归纳：运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。第二教时一、复习旧课二、学习本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。3、用词的精练、准确和周密。4、多种修辞方法的使用。多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。三、语言的特点提问：请同学们找找本文运用词语的特点。1、准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）2、周密请说出以下各句划线词的作用。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。3、精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。四、小结本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。五、布置作业课后练习二二十二 都市精灵 教学目标1、学习本文运用描写和议论等表达方式，展现人与其他生灵共处的景象，揭示其中深义。2、理解作者提出的自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处的思想。重点难点1、重点：语言具有诸多特色。2、难点：运用描写和议论等表达方式。教学时数 二教时第一教时一、导入作者简介：舒乙，作家，中国现代文学馆馆长。教师借助多媒体，演示有关“人与动物”的资料，让学生从中受到启发。二、阅读课文，整体感知三、理清文章思路学生讨论、交流，明确：第一部分（15）：写现代文学馆仍有各种鸟类及小松鼠栖息，慨叹北京城已少见鸟兽踪迹。第二部分（612）：写每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，与鸟兽、鱼共存。四、学习第一部分思考：每一自然段写什么？怎样写？学生讨论、交流，明确：第1段，写现代文学馆喜鹊栖息嬉戏之景。先描写现代文学馆“古树参天”“游人稀少”“幽雅得很”的环境，表明“常有鸟儿飞来栖息”的原因；继而描写喜鹊嬉戏的景象：“成双成对”，“成帮成伙”，“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”，的确充满“生机和欢快”，可见这里是都市里极为难得的一个鸟类天堂。作者对国内外参观者宣称“这是我们的一景”，颇多自豪，充满喜爱之情。第2段，写现代文学馆之宝小松鼠。作者并没有描绘小松鼠出没的情景，但却以议论之笔，一再赞叹这“简直是奇迹”，“太奇怪了”，视小松鼠为文学馆“一宝”，充分表明“小松鼠长在北京城里真不容易”。联系上文，“一景”“一宝”之赞，固然为文学馆而欣喜，但却表明北京全城鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。第3段，写现代文学馆还有其他鸟类轮流光顾。文章特别描写听一种小鸟的“动人的鸣叫”所形成的感受，视之为“难逢的幸事”，可见在其他地方，久已不闻鸟类婉转的歌喉了。第4段，写冬天院中一对通体漆黑的大乌鸦。着力描写大乌鸦“呆呆地蹲着”，“孤独而寂寞”的神态，面对“这忙碌的大城市”似已失去大叫的情致。笔锋之中，已明确显示对现代都市的针砭之意。第5段，写北京城连乌鸦都已不见的悲哀。先描写几十年前，每天晨昏之时，乌鸦“遮天蔽地”地“成群飞向城外”又“飞向城里”，一路“叫着闹着”的景象，对比如今文学院中两只“老鸹不老呱”的惨淡情景，抒发了发自内心的“难过”之感。五、布置作业课后练习一第二教时一、复习旧课二、学习课文第二部分思考：每一自然段写什么？怎样写？学生讨论、交流，明确：第6段，提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”。足见某种小动物在一个城市的地位。第7段，写北京最大众化的三种鸟类“都构不成北京的景致”，流露出深深的惋惜之情。第810段，写昆明、上海及世界许多著名大都市都有自己的都市动物。文章描绘了这些都市人与动物的友好相处，特别描绘了美国旧金山市大海狮旁若无人的嬉戏争抢和上万只大海鸟炸弹一般“射入水中”捕鱼的壮观景象，表现出强烈的“羡慕”“佩服”、惊异、向往的感情。第11段，回顾历史，指出人与鸟、鱼、兽必须友好共处。“同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上”之“同“的存在表明鸟、鱼、兽必须与人同在；“只是，由于人类的霸道和自下而上环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝”，可见责任在于人类。在这些议论的基础上，文章提出应把城市里有无鱼、鸟、兽视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”的衡量标准，可谓真知灼见、新颖深刻。第12段，否定“孤城寡人”的现状，提倡“与狼共舞”的现代意识。这里的“与狼共舞”其实是与鱼、鸟、兽共存的代称，似乎荒诞而寓有深义。三、品味语言读读下面的话，然后交流读后的体会。1、现在，在北京连乌鸦都久违了。2、我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！3、换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。明确：1、要“连乌鸦都”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。2、这段文字展现了一幅形象的画面。地点：上海城市广场；主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思：人鸟共存，优美的环境，和谐地发展，一种理想的境界。3、城市的“一个不错衡量标准”，指的是以“城市有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。四、探究思考：人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？联系平时所了解的一些情况，说说你的看法。学生讨论、交流，明确：保护生存环境，与动物友好相处的办法举例如下：不随便倾倒垃圾和排污；保护珍稀动物，禁止猎杀；禁止滥捕滥捞；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等。五、小结本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鱼、鸟、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。六、布置作业课后练习三都市精灵教案教材简析都市精灵是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑与自然和谐，即使是在物质文明高度发达的现代都市，也要对自然界的其他生灵给予尊重和保护，以优化人类的生活环境。文章联想丰富，具有教强的知识性和趣味性，学生对本文主题的理解不是很难。因此应首先让学生诵读课文，深入文本揣摩作者的观点，感受作者的情怀，体味文章语言蕴含的情感和道理。其次要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文中所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。一、导入新课有首歌中唱到“我是一只小小鸟，我想飞，可飞不高，寻寻觅觅想投进温暖的怀抱，可幸福哪里找？”小鸟为何发出如此哀鸣，是谁阻碍了它在蓝天的自由飞翔，是谁让它失去了温暖的家园？带着疑问我们一起走进舒乙的随笔都市精灵。二、感情朗读，走近“精灵”。1、“精灵”的本义是什么？（学生思考、交流。）原指反抗上天统治的恶魔。2、文中的精灵指什么呢？通过朗读来理解。要求：放声朗读，读准字音，读出感情。联系课文内容说说你对“精灵”一词的新认识。（组织学生朗读，思考、交流、评价）文中“精灵”指可爱的动物，主要写到喜鹊、乌鸦、红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟、小松鼠。它们活泼机灵、讨人喜爱，给都市生活增添情趣。三、潜心研读，善待“精灵”。可爱的动物给都市生活带来了生机和活力，本应在人们的百般宠爱中快乐无忧地生活着，可事实并非如此。情境1、潜心研读课文，以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。要求：（1）给北京老鸹起个自己喜爱的名字。（2）讲清老鸹前后不同的生活状况。（3）交代清不幸遭遇的原因。（4）以书本知识为主，课外知识为辅。（5）声音响亮，充满情感。（组织学生圈点勾画、自言自语准备。交流，评“最佳老鸹”）北京城昔日乌鸦“遮天蔽地”，“成群结队，飞进飞出”热闹非凡，今日两只老鸹不呱寂寞惨淡，形成了强烈的反差，在对比中引发人们对环保问题的深思。2、作者运用对比的写法，为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景，请你从中再找出几幅，分别给拟个小标题，并有感情地朗读，说说作者这样写的意图是什么。教师示范：朗读第四、第五段中老鸹今昔生活对比的语段，拟小标题“北京乌鸦难见”。（组织学生圈点勾画、自由朗读、自拟小标题、交流、评价）小标题举例：昆明红嘴鸥过冬、上海白鸽漫步、旧金山海兽海鸟打斗。在叙事、抒情中对比鲜明地传达出作者的情感、态度：希望人们善待动物、尊重动物，与鸟、鱼、兽友好共处。保护动物、保护环境，就是保护人类自己。（组织朗读第九、第十段有关语句，进一步体会叙事中蕴涵的作者的情感、态度。）2、作者的情感态度不仅包含在叙事、抒情中，文中的议论句更鲜明地表达了观点，包含着深刻的道理。划出你最欣赏的一句，说说你的理解。（组织学生圈点勾画，交流、评价）最欣赏的句子举例：（1）“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征”。不以与城市有关的重要物件作为标志，而以小动物，突出了小动物在一个城市的重要地位，也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的有名，人与自然的和谐发展。（2）“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准。首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见，城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。（3）“孤城寡人并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是与狼共舞这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”否定“孤城寡人”的现状，提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识，表达了优化生活环境质量的愿望。（组织朗读这些句子，体会其中包含的精辟道理）四、联系现实，拥抱“精灵”情境都市动物丰富着人们的生活，构成了都市一道亮丽的风景线，提升了我们生活的质量。可是这些精灵在渐渐地退出城市的舞台，逐渐地销声匿迹了，我们人类应该反省：如何对待动物、对待自然环境。请从下列三种形式中选择你最喜爱的一种方式，为保护“精灵”贡献你的聪明才智。1、根据你掌握的环保知识，为保护精灵献一计策。2、为保护精灵拟一则公益广告。3、大胆想象，描绘常州人与鸟、鱼、兽和谐共处的理想生活画卷。（组织学生为提升城市形象，提高环保质量出金点子，描绘生活蓝图。交流、评价）五、畅谈感悟，珍爱“精灵”。（组织学生谈学习本文的收获）教师寄语：许多动物与我们人类一样，是大自然的杰作，是生命和谐发展的重要组成部分，它们有权利与我们一起共享生命的阳光雨露，让我们尊重这些精灵，珍爱这些精灵，共同创造城市的灵性，维护人类的文明。二十三 幽径悲剧教学设想： 幽径悲剧是著名学者季羡林先生所写一篇散文。其文章内涵丰富而深邃；其文语言精练，纯粹，通俗而又雅致；其情渗透字里行间，沉痛不失其含蓄。文中古藤萝的悲剧，是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是人性的悲剧。所以说幽径悲剧是一篇极佳的阅读教学的文本。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论，朗读为主的教学方式。学习目标：1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。学习重点：学会通过读、品、悟理解作者情感。学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。教学方法：运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。课时安排：第二课时课前学习：查资料，进一步了解作者和北大燕园。教学过程：一、 导入新课。1、组织学生交流课前学习对燕园的了解。 交流 2、师： 鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。设计说明：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维 二、情感画廊：（形象）（一）感受这株藤萝的魅力师1：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？ 明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。师2：在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。 出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”； 可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验，从无害人之心。师3：请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。1、有感情练读。（播放背景音乐 钢琴曲秋日的私语）2、全班点读、评读。3、配乐朗读。（二）感受古藤萝被毁灭的可悲师1：悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。师2：（播放背景音乐飞蛾扑火）让生配乐朗读。 师生点评交流师3：此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过师4：如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么。设计说明：采用音乐创情，运用想象设境，让学生们在读，品，悟中体验感情。在对比中让学生们充分感受到了藤萝的不幸遭遇，在朗读中让生表达情感，在实践中训练学生语言运用能力三、 探究沙龙：（主题）师1：有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）（注 本单元主题是“人与自然”，又涉及到动植物的毁灭，学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保，这不能不说是对此文的误读，笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判）师2：作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？明确：这个悲剧的原因：1、古藤萝有外在美与内在美 2、根干被砍后，不知真相的花朵还在绿叶中微笑 3、它毁于愚氓之手 4、古藤萝隐约哭泣又投诉无门师3：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 师4：与生分享阅读体验：我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。设计说明：第一问题从反面引入激发学生兴趣；第二问题正面探究悲剧原因明确主旨；第三问题知文论人，明确正是因为爱之切，所以愤其愚，丰富的情感充满人性的光辉。师的阅读体验在平等交流中进一步强化了本文的主旨四、拓展延伸（选做一题）1、说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。2、讲一个你所读过的悲剧故事，说说你的感受。设计说明：紧扣悲剧来拓展，既锻练学生的语言能力，又让学生树立了正确的价值观。五、课后作业（选做一题）1、写一写对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。（通讯地址：100871北京大学东方语言文化系）2、读一读季羡林回忆文革时期的散文集牛棚杂忆3、做一做请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。设计说明：语文的外延等于生活的外延，让学生少做题，多读书；少做题多思考；少做题，多实践。这也是课程标准的要求。教学后记： 学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准，也是学生深层 次理解的前提条件。只有读进去，才能有理解，有体验，有感悟，有思考。本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象，调动多种手段让学生去感知，从而学生很快进入文本，品悟内涵。在阅读与对话中理解主旨，感悟评价。注重学生的情感体验，注重学生的语言实践，注重阅读的文化建构，让学生在阅读中学会阅读，让学生在阅读中收获成长。二十四 明天不封阳台学习目标：1、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。2、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。3、能说出叙议结合写法的好处。4、培养关注自然、亲近自然，善待自然的情感和习惯。课时安排：一课时课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。调查同学家中封阳台的情况，做好统计。上网查找封阳台的利与弊。第一课时：一、导入：1出现城市封阳台的图片，谈谈你看了图片的感受。二、整体感知：1仔细阅读课文，说说作者在封不封阳台这个问题上有怎样的变化？明确：明天要封阳台明天还封阳台吗？明天先不封阳台研读文本：1作为什么要封阳台？明确：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间2后来为什么对封阳台的决定产生了怀疑？明确：对于鸽子来说，他希望有个栖身之地；对于儿子来说，他有了一个文新朋友；对于我来说，同情顾虑鸽子的安危，也考虑人与自然的和谐发展。3最后作出明天先不封阳台的决定，为什么？明确：为了可爱的鸽子不受侵扰，为孩子有个新朋友，为了它给自己带来的一片恬淡和谐的思绪。四、在文中有很多议论性的文字，请你划出来并说出他们分别是对什么展开议论的？这样写有什么好处？ 明确：（1）议 “都市原来也如人一样在不断发育”，叙“我喝儿子站在阳台上，从12” (2) 议随物质文明的发达，人们日渐与自然分离而在精神上的失落感，叙“负伤又有身孕的鸽子情况和儿子的问话” (3)议 要重视自然本身的叙说、呐喊、控诉，并全面总结“不封阳台”的重大意义，叙儿子要帮鸽子做窝备食。 随着叙述的推进，议论也逐渐深入不断推进。五、你赞成封阳台吗？你如何看待封阳台的现象？二十五 治水必躬亲 一、学习目标：1熟读课文，理解文中所讲述的道理。2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。3.学习文中正反对比的论证方法。二、学习重点、难点：1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。2.了解正反对比论证的方法。三、教学设想：本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。四、课时安排：一课时五、教学过程：(一)导入新课：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。(二)整体感知课文：朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。同桌之间互读互听，指出并纠正错误。指名朗读并及时评价集体朗读。理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯）自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。合作交流 小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑，加深理解。(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）1 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？2学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。（四）加强巩固：1 反复诵读课文，争取当堂成诵。2 完成“探究练习”中的习题二。（五）课后作业：1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。(六)板书设计：海瑞治水躬亲，清廉 （正面）躬历山川，亲劳胼胝不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）正反对比论证（提出论点） （摆事实，讲道理）二十六 从小就要爱科学 学习目标：1 懂得科学技术对社会发展的重要性，培养热爱科学、崇尚科学的精神。2 了解序言的一般特点和要求。教学重点：通过了解科技知识，培养热爱科学、崇尚科学的精神。教学难点：能正确看待科学的发展和懂得合理利用科技资源。教学设想：1课前准备：收集有关古今科技方面的资料。（可回忆已有知识，或查阅相关资料）2课时数：1课时3教具准备：投影仪、VCD教学过程：一 导入中华民族有五千年的光辉历史和伟大成就，留下了很多光辉灿烂的科技发明。文明是需要传承的，“少年强则国强”，正值青少年的你们身上就肩负着弘扬并发展文明的责任。当历史将要进入21世纪的时候，著名的数学家苏步青教授为21世纪中国少儿科技百科全书作序，对青少年朋友们提出了殷切的期望。今天我们就来学习这篇序言。二 初读课文（一）自读课文，勾画圈点下列内容：1 生字、难字和不理解的词语，然后查字典、词典，加注音和解释。2 苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？在文中寻找这样说的理由。（此题旨在引导学生围绕文章的主旨进行阅读，直切主题，抓住文章的精髓，减少不必要的冗杂问题。并且学生能在此过程中不知不觉的归纳出文章要点。）（二）小组交流初读成果：生字词、文章内容（三）班级交流明确：苏步青教授说“从小就要爱科学”是因为：“知识就是力量”（即第一段内容）；现代社会，我国“科教兴国”的国家政策（即第二段内容）；现代科技迅猛发展（即第三段内容）（四）了解序言基本特点师：科学技术在我们的生活中是如此重要，为了让青少年朋友们从小就了解科学，热爱科学，编撰了21世纪中国少儿科技百科全书。既然是一篇序言，在文中作者对这本书都有哪些介绍？学生带着问题再读课文，然后班级交流。明确：文中介绍了这本书的编撰目的、形式特点和主要内容等。归纳：序言的基本特点写在著作正文之前，多介绍或评论本书内容，引起读者阅读兴趣。三拓展、探究（一）科学技术是第一生产力。你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么？(太空婚礼、克隆马、互联网)（二）科技发展论坛：科技与人类发展1 播放中央电视台关注伊拉克特别报道。随着科学技术的发展，军事武器从步枪发展到大炮、核导弹，从战车发展到坦克、飞机。伊拉克战争告诉我们，现代的战争是科学技术的战争，但伴随而来的问题则是，威胁整个地球的“核危机”，科技的高速发展是否会最终毁灭全部的文明？科学之路该何去何从？2 小组讨论、交流看法。3 班级交流。四总结不管怎样，当今科技的发展日新月异，落后就要挨打已是不争的事实。所以，大力发展科技已经成为全世界的共识。而“自古英雄出少年”，“少年强则国强”，正如苏步青教授在序言的希望青少年朋友们“以建设国家为己任，从小爱科学、学科学，将来张大了为伟大的祖国创造新发明，作出新成就”。但重要的是我们该如何利用科技为人类