信息技术与语文教学.doc

信息技术与语文教学摘要：一、信息技术不断提高自己的语文素养，丰厚自己的文化底蕴。二、信息技术与语文学科的整合，有利于激活课堂。三、信息技术与语文学科的整合，改革了课堂结构，更有利于小组合作探究。四、信息技术与语文学科的整合，点燃学生智慧的火花。五、信息技术有助于提升学生的语文能力。关键词：网络 开放性与交互性 图文声并茂 自主、合作、探究 “讲师”变成“导师”型 人机互动 新型课堂结构正文：信息技术与语文教学网络作为一种全新的传播媒体和全新的信息载体，以其信息资源的丰富、鲜活、详实、充足，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。网络不仅有利于引导学生尝试主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习方式，还与新课标的要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式相吻合。因此，信息技术与学科整合已成为当今教育教学改革的热点。工具性与人文性相结合的语文学科，信息技术理所当然的全面深入了新一轮的语文课程改革，网络的开放性为学生的语文学习创设了广阔而自由的环境，拓展了教学时空，使语文课堂正大步迈向现代化。这一点，我深有体会，收效颇丰。具体体会如下： 一、信息技术不断提高自己的语文素养，丰厚自己的文化底蕴。随着教育形势的变化，“应试教育”已被素质教育所取代，我也不得不改变原来的教学方式、方法，语文课的学习已不再是字、词、句、段、篇了，不再是背过固定答案就能应付考试了，现在要求培养学生的能力，能力的培养不是组几个词，写几个句子，背诵、默写几首古诗、几个自然段所形成的，要求我不断学习，踏上时代的列车，跟上时代的步伐。每一课课文的学习，首先自己先“学会”，彻底把握住其基本内容，所表达的思想感情及表达方法等，然后才能有的放矢的引导学生自学、讨论、交流，最后让学生总结学法、写法、感想、收获等，在这个过程中，信息技术帮了我的大忙，有什么疑难可上网查询，有需要拓展的内容也可上网查阅，最关键的是还可上网搜集一些好的教法、学法指导等。久而久之，不仅提高了自己的语文素养，还丰厚了自己的文化底蕴。当今，语文题型的灵活多变，更促使我不断搜集查阅资料，不断学习。我真正体会到了：要给学生一杯水，自己必须有一桶鲜活的水的必要性，只有自己不断充电，不断不充实自我，才能适应日新月异的教育形势。二、信息技术与语文学科的整合，有利于激活课堂。信息技术与语文学科的整合，从根本上改变了“填鸭式”的课堂教学格局。教学已不再是一个简单的“传道、授业” 的过程，而是一个已全面开放为特征的多项信息交流过程，因此，合理的利用信息技术，使抽象的语言文字，通过图文声并茂的呈现出来，引发学生兴趣，激活课堂教学。这一点，我在教圆明园的毁灭时，感触最深。课文通过描绘圆明园昔日的辉煌，让我们体会到了惨遭毁灭的惋惜之情及对侵略者野蛮行径的仇恨，以激发学生“振兴中华，勿忘国耻”的责任感和使命感。但圆明园昔日的辉煌已不复存在，只能靠学生在头脑中想象，而学生的想象也只能凭头脑中已有的知识加以想象，如雷峰夕照、平湖秋月、苏州园林、武陵春色学生从未涉及到，能想象出来吗？历代名人字画、各种奇珍异宝，学生又怎么能体会出“珍贵”呢?为此，我搜集了圆明园的有关资料，制成了课件，学生通过画面，亲眼目睹了圆明园昔日的辉煌。然后，我又截取了火烧圆明园电影中的片段，学生通过英法联军的抢、夺、烧、杀，感受到了他们的贪婪、野蛮。学生不由自主地说：“要是圆明园现在还存在多好！损失真是不可估量；侵略者太可恶了；当朝皇帝太无能了；落后就要挨打；振兴中华，迫在眉睫”这样，不必再苦口婆心的讲解、引导学生体会主旨，学生也早已义愤填膺，各抒己见，课堂气氛一下子活跃起来。三、信息技术与语文学科的整合，改革了课堂结构，更有利于小组合作探究。信息技术进入语文课堂，不仅使师生能更好的利用课程资源，还为改革课堂教学结构，促进合作学习提供了不可多得便利条件。新型课堂结构不再是教师主宰课堂，教师向学生灌输知识，学生只能被动接受知识，而是教师由“讲师”变成“导师”型，是学生在线学习的合作伙伴，是指导者。学生利用网络资源进行人机互动式合作、师生引导式合作，这使学生合作学习不再是空洞的口号。记得我在教晏子使楚时，制作了楚王三次侮辱晏子及晏子反侮辱的课件，第一次侮辱是楚王命令关闭城门，旁边开一小洞，让晏子钻过去，这时，我相机说晏子晏子身高有1米4几，学生知道了晏子的身材矮小。接着出现了晏子的反侮辱：只有访问狗国，才能钻狗洞，学生一下子体会了晏子的机智。接下来的第二次第三次侮辱反侮辱，学生通过小组合作、探究，楚王的以强欺弱、以貌取人跃然纸上，而晏子的爱国、机智、能言善辩不言而喻，最后楚王不得不尊重晏子了。楚王真是搬起石头砸自己的脚，自食其辱。重难点不攻自破，学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，同学之间共同讨论探究，相机点评，时而提出新的问题：晏子反驳“没有人”时，用夸张的手法写出了临淄的人多，可用那些成语来概括？师生共同讨论。我还设计了师生共同分角色朗读，这样师生之间、生生之间借助课件创设的合作学习环境，使得教学、学习的每一环节所有学生都能参与，是一种合作学习的重要形式，是新型课堂结构的一个缩影。四、信息技术与语文学科的整合，点燃学生智慧的火花。论语说：不愤不启，不悱不发。课堂教学的实践证明，关键时刻的启迪，能有效的调动学生的学习积极性和创造精神，更能有效的突破重难点。例如，我在教各具特色的民居时，先观看了国内一些典型的民居，学生对民居产生了兴趣，这么多的民居各式各样，我相机引出课题，然后重点出示了“客家民居”和“傣家竹楼”的图片，接着出示了:假如让你介绍这些民居，你会从哪些方面介绍？学生各抒己见，我顺手板书。然后我接着启发学生：看看作者是从哪几方面介绍的？一下子调动了学生的学习积极性，学生急于对比自己与作者写法的不同，通过比较，不同之处，学生印象深刻，稍加引导，学生很快把握。同时，我还设计了这两种民居的比较表格，学生很快掌握了两种民居的特点。我又出示了一些重点句子，让学生体会说明方法。最后布置了拓展性作业:用学过的方法写一写这里的民居。学生学习的积极性很高，一节课下来，圆满完成了教学任务，点燃了学生的智慧之花。五、信息技术有助于提升学生的语文能力。新课标要求，学生出了具备听说读写的基本能力外，还应具有搜集信息、整理信息的能力。如学有关动物的成语时，课堂上学生交流了常见的、常用的成语，我布置课下再搜集有关动物的成语，学生们纷纷参与，充分利用网络，查出了许许多多的成语，然后我又让学生把这些成语分类。这样，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了整理信息的能力，更重要的是丰富了学生的积累。从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场划时代的变革，新课程标准强调的重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。当然，信息技术与语文学科的整合，还需不断探索。在教学中，一味的依靠课件，会让课件牵着鼻子走，不是辅助教学，而是限制了教学；忽视了教师的主导作用，成了屏幕前的屏障；利用课件，有助于启发想象，但是利用不好，会使学生的思维通道堵塞。想象的翅膀折损，若长此以往，学生的思维便会对媒体产生依赖，想象力萎缩；过度的上网查阅资料，会使学生懒于动脑，加之，网上的信息浩如烟海，良莠不齐，如不正确引导、利用，学生所学也只能如坠云里雾里。总之，教学过程不仅是学生接受知识的过程，是学生暴露疑问、困难