小学数学人教2011课标版二年级连加连减和加减.doc

“251”模式教学设计年级：二年级课型新授课课题：第二单元连加、连减教师图尔荪。塞排尔教学内容：教材第27页例1，例2.教学目标：知识与技能；使学生掌握竖式计算连加，连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加，减两位数，并能灵活，正确地计算连加，连减的题目。 过程与方法； 通过观察，讨论，让学生掌握用竖式计算连加，连减的方法和竖式的简便写法。 情感态度与价值观； 培养学生正确计算的能力，迁移的能力和认真，仔细的良好学习习惯 。 教学重点； （1）掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加，减 法。（2）培养学生认真，细致的计算习惯。教学难点：灵活运用口算或加减法竖式等方法计算连加，连减的问题。、教学资源：多媒体课件.教法：尝试指导法。学法：小组合作，自主探究相结合法。教学环节教学策略教师活动学生活动备注一、激趣、生疑1.口算。（1）23+38= 61+29=（2）90-28= 62-42=让学生独立计算，发现两个算式之间的联系。二、参与、合作 三、引领、探究四、激励、展示2.出示教材第27页“摘大南瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的同学们在干什么。(一)教学例1。1.出示例1中的表格，引导学生获取数学信息并提出数学问题。2.解决问题。组织学生独立解决前两个问题，集体订正。引导学生列出第三个问题的算式。3.引导学生比较第三个问题与前两个问题的不同。4.先让学生用竖式计算第三个问题，再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。5.引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。(二)教学例2。1.出示例2。让学生以小组合作的方式探究这个问题的解题方法。2.引导学生比较、讨论两种竖式的优劣。3.强调连减法竖式不能写成第二种形式。引导学生进一步探究这道题还有什么解法？4.引导学生讨论、总结连减法的计算方法。学生认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘大南瓜。(一)探究连加的计算方法。1.学生交流信息，独立提出问题。(1)第一组和第二组一共摘了多少个？(2)第二组比第一组多摘了多少个？(3)三个小组一共摘了多少个?2.学生独立解决前两个问题后汇报，小组讨论后列出第三个问题的算式：28+34+22。3.学生发现第三个问题是三个加数相加，要经过两步计算。4.学生用竖式计算并汇报方法。第一种方法：学生交流后明确：竖式计算要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进1。5.学生小组交流、讨论，并推荐代表汇报：(1)第一种方法和第二方法的相同之处都是先算第一组和第二组共摘的，再加第三组，最后算出三个组共摘多少个，这种算法比较简便。(2)第三种方法是把三个加数同时进行相加，我认为这种方法最简便。(3)我认为除了这三种方法以外，还可以用口算的方法。先计算28+22=50,因为这两个数能凑成整十数，再加上34等于84。我认为口算更简便。(二)探究连减的计算方法。1.学生交流对题中信息的理解，讨论后列算式：84-40-26，然后小组合作，探究解决方法，列出竖式：第一种方法： 第二种方法：2.学生通过比较发现第二种竖式的写法会给计算带来不便，连减竖式不能写成这种形式。3.学生继续探究这道题的其他解法，然后汇报。(1)这道题可以用口算计算第一步，84-40=44；然后再笔算第二步：(2)这道题也可以先计算两次一共运走多少个大南瓜，40+26=66，这一步可以用口算，再计算剩多少个：4.学生讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。五、测评、达标1.完成教材第28页上面“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。2.完成教材第29页“练习五”第1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。达标1.学生