课题研究方案.doc

课题研究方案 “六自三交流”课堂模式下语文学科的预习引导王文丰 贾汪区大吴中学本课题“六自三交流课堂模式下语文学科的预习引导”是为了落实语文新课程标准中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而提出的。语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科。她总是站在教学改革的潮头，使她永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。面对新的课程改革，六自三交流课堂模式（即自学自究一交流、自归自析二交流、自练自评三交流）给学生以新定位，让学生能主动积极的参与到课堂教学中来，让课堂成为学生展示自我的舞台，这也是促成语文新课程改革的关键所在。预习工作对于学生学习语文变得至关重要 ，老师应引导学生学会预习，真正养成“笔墨随行，读顺读懂”的习惯，养成“综合思考、发现问题”的习惯，养成“深入探究，寻根问底”的习惯。真正起到预习到位、事半功倍的效果，正好比军事战场上兵马未动、粮草先行。是为了真正落实素质教育而实施的探索和研究。（一）课题研究的目的和意义： 1、对学生而言通过正确的引导和指导，激发学生的求知欲望，促使他们主动参与学习过程，学习和探索，养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法。为他们创造发挥学习潜能的条件，把他们培养成热爱祖国语文，能够正确理解和运用祖国语文，有良好的个性和健全的人格，德、智、体、美和谐发展的社会主义事业建设者和接班人。2、对教师而言发现语文在教育活动中存在的现实问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，提高教学水平和业务能力。帮助广大教师发现、总结和推广经验，找出不足，更好改进工作，提高教育教学质量。提高教师的研究水平，促使教师由传统的知识型，转变为现代的科研型。3对学校而言提高教学质量和学校声誉，真正实现“科研兴教”这一办学理念。改变我们教师的形象我们一样有能力搞科研。实现学校可持续发展的战略思想。总之，在新课程标准的基本理念中，六自三交流课堂模式强调语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学方法的选择上，很多老师选择了讲读、提问、讨论、辩论等多种综合方式。对很多学生来说，语文成了他们开阔视野、自我创新的舞台。可也有部分学生上语文课成了录音机，听众或观众，很少有独特的体验产生，究其根源则是预习工作缺乏主动性和持久性。部分学生预习往往是一目十行，走马观花地敷衍一番，应付了事，收效甚微。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕种要备耕，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要的环节。其主要任务是复习、巩固有关旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。教育家叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”现代汉语词典也解释预习为：“学生预先自学将要听讲的功课”而实际上预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。学习习惯，就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，才能随时随地地运用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”他又说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”习惯有一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。预习工作也是如此。课前预习是学习的重要环节，预习可扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率；还能够复习巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的能力，减少学生对老师的依赖，增强学生的独立性。那么，本课题就“怎样引导学生做好预习工作”进行探索研究。（二）课题研究内容：激发学习动机，培养学习兴趣，树立学习的信心。激发学生的学习动机，是教育的关键环节。正确认识到学习的目的和社会意义，就会激发出对学习的极大热情，促使他们勤学苦练。兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。在教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。加强学法指导，养成良好的学习习惯。要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于对学习的方法指导。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的理解、分析、比较、归纳、概括等学习能力，逐步掌握正确的学习方法，使学生真正成为学习的主人。初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用，不良的学习习惯对学习则起着阻碍作用。不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在“六自三交流课堂模式”教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直致形成习惯；对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现机会，直至其杜绝为止。怎样引导学生做好预习工作呢？1引导学生养成“笔墨随行，读顺读懂”的习惯；学会借助工具书，通读全文2、引导学生养成“综合思考、发现问题”的习惯；结合单元提示、文后练习等考查自己对课文的理解能力和领悟能力3引导学生养成“深入探究，寻根问底”的习惯；充分利用各种传媒信息，注重对各种观点的思索归类结合“六自三交流课堂模式”语文学科做好课前预习，一般可分为以下几个具体步骤进行：一、初读课文：借助拼音读准生字字音；简要了解课文内容，做到读得正确，流利。二、通读课文：用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等；借助字典或联系课文中的句子进行理解。 三、再读课文：根据课后思考题，边读边想；做到在阅读中思考，在思考中阅读。四、细读课文：根据每组导读中的单元训练重点和读写例话中的内容进行详细阅读课文。做到预习中详略得当，重点突出。五、勇于质疑:在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来；在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。总之，课前预习，就是在教师进行课堂教学前预先自学课文。有些同学对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，同学们若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。通过以上研究，以便我们能够找到转化语文学困生的有效途径，探索出既便于教师操作，又有切实效果的办法和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。（三）课题研究的方法1、实验研究法：是本课题研究最主要的研究方法，根据存在问题首先提出假设，再投入课堂教学、个别教育运行，检验其教育教学效果，然后调整、优化、改进，再验证，如此循环多次进行。2、问卷调查法：主要用于学生的成因及心理分析，研究导致学生语文学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。3、个案研究法：主要用于个别学生的的教育教学研究，首先对个别学困生进行跟踪调查，再实施假设的教育教学方法，检验效果，然后调查，再实验，进行有针对性的跟踪教育。4、自然状态的直接观察法：主要用于个案研究，按照预定计划，有目的地对自然状态下的研究对象进行直接观察，收集资料，得出研究结论。5、动态管理法：实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括学生个人资料、家庭情况、实验前测验分数，综合诊断结果及归因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表及成绩变化图像表。要求教师根据学困生个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。6、文献研究法：在学生的转化研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究结论。本课题的实施，采用多种研究方法（某些是心理学中的研究方法），分段实施，配合使用，在某一阶段，主要运用某一、两种研究方法，其他方法配合使用，互相印证或证实研究成果。（四）课题研究基础 理论基础：从语文教学理论看，目前尚缺乏对学生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。目前只有零星