关于初三历史教学复习课的建议.doc

谈如何上好初三历史复习课长沙市雷锋学校 郭芸生马上中考了，初三的复习工作显得日趋重要。因此，如何上好初三历史复习课，如何辅导初三历史复习，让学生在中考中取得较好的成绩是摆在我们广大初三历史教师面前的首要任务。中考是开卷考试，因此，初三历史的教学与复习都必须针对开卷考试，不能够用闭卷考试的规范去要求学生。初三学习很紧张，学生不可能用太多的课余时间去学习历史，给予历史科的也就是课堂的45分钟。如何提高这45分钟的实效，如何用最短的时间，让学生尽可能地多掌握一些历史知识，就成为我们要探索的问题。下面简单地谈谈我在这方面的做法：一、以教材为本，熟读教材，全面复习知识是能力的载体，离开了基础知识的学习，所谓能力将成为无源之水，无本之木。今年的中考试卷要求是容易题、稍难题、较难题的比例约为71.51.5，试题难度值控制在0.75左右。可见，基础题所占比例比较大，突出考查学科的基础知识，尤其是重点主干知识，且大部分知识点来源于课本。值得注意的是，有的同学以为开卷考试可以翻书，看书时不注意适当的记忆，这种方法是不可当的。历史的中考考试时间只有60分钟，如果题题查，页页翻，那时间明显是不够的。因此，理解基础上的适当记忆是很重要的。因此，我们在复习时一定要以教材为本，学会读教材。如果没有对教材内容的全面理解，没有能力的切实提高，只靠翻书、抄书是不能取得好成绩的。这里要注意的是，知识点背了不等于你掌握它，而是要把握每一个知识点的全部内涵。所以，在要求学生读书时还得教会学生掌握技巧，不能仅仅就是浏览一遍，平时看书要精细，知识掌握要准确。具体方法是先读目录，分清教材有哪几个单元？每个单元的涉及到哪一时期历史事件？每篇课文主要讲的是什么？这些课文之间有没有什么联系？课文中有哪些历史图片、地图和文字资料？在复习期间，认真地阅读课本，这是中考取胜的关键。同时要把课本读“薄”，根据考标，删除中考中不可能考的内容，减轻学生负担。还要读“活”，灵活运用，融会贯通。二、关注社会热点，抓住时代脉搏，体现时代精神。试题对社会热点、焦点问题越来越重视，时代气息越来越强，彰显了历史学科以古鉴今的社会功能。开卷考试不会回避热点，反而还会利用热点，加大考察的力度。我们必须去精心研究可能的命题思路， 探索多样化的变化，寻找适当的联系点与切入点，把热点吃透，把热点用活，只有这样，我们才能有效的应对中考。因此备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注时政热点，也就成为中考的一项必然要求。因而，作为历史老师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。如建国周年、“九一八”事变80周年、中国共产党诞生90周年纪念日、西藏问题、农业问题、民生问题、和谐社会、中美关系、科教兴国、国共两党关系问题、祖国统一等。比如农业专题就可以这样设计复习题:民以食为天，中国古代历朝重视农业生产。新中国成立后，我国在实践中明确提出农业是国民经济的基础。阅读材料，回答问题。人民智慧 在我国农耕文明史上，集中了无数劳动人民的智慧。生产工具的重要发明和生产技术的发展推动了古代生产力的发展。（1）请列举两种我国古代劳动人民发明的农业生产工具。帝王之道 “民，水也；君，舟也。水能载舟，亦能覆舟。”-唐太宗（2）请说出唐太宗的这一治国思想在农业政策上的具体体现及其影响。探索发展 新中国成立以来，我国农业生产在曲折中不断发展。粮食生产是农业生产的重要组成部分，下图是19491989年我国粮食产量变化拆线图。（3）说出引起A点（注：1959年）前后粮食产量变化的历史事件，分析引起B点之后粮食产量变化速度加快的主要原因。（4）结合所学知识及身边的变化，就政府应如何制定农业政策谈谈你的感想。三、加强对学情的研究，提高学生的解题能力。在复习的过程中，还要了解学生的学习水平目前处在什么位置上。只有把这个问题弄清了，才能真正解决讲什么、讲多少、怎么讲、练什么、怎么练的问题。通过讲与练，在学生的水平与初中毕业考试要求之间搭建一座桥梁。建议教师在课堂上留给学生比较充裕的练习时间，进行限时训练，不断提高学生主观题的解题能力和速度。每堂课学生前后的练习时间应不少于10分钟，建议每堂课都训练4-5个选择题，1-2个主观题，都请2-3个学生上黑板演练，并且当众面批面改。老师还要加强对学生进行各种题型的解题方法和答题规范指导，鉴于学生基础较差、解题较慢的现状，老师要尽量进行限时训练，以帮助学生在提高解题能力的同时提高解题速度。为了在复习教学中能达到最理想的效果，教师必须和学生建立良好的师生关系，贴近学生，充分调动学生的积极性和主动性，抓住学生的思维，让学生时刻跟随教师的步伐，无论是课上，还是课下都能牵动学生的心灵。在课上难免会出现一些不尽人意的地方，教师要讲究分寸和语言的技巧，以鼓励为主，保持学生良好的积极的心态，这样才能达到最好的效果。同时教师一定要因材施教，在复习的过程中，教师还要针对不同的班级和各班不同的学生实行因材施教，采取不同的教学方法。对不同的学生制定不同的目标，提出不同的要求。针对不同层次的学生知识的掌握程度进行过关检查。每节课的开始和结束我们都要不时地对学生进行提问检测，达到“温故而知新”的目的。四、采用科学的复习原则。近年来的试题大都具有全面性、广泛性的特点：题目内容广泛，灵活多变，覆盖面大。因此，历史复习既要重视以教材为本，紧扣教材，还必须将所学知识系统化、条理化，从整体上把握知识。可以采用以下步骤：1、按单元进行复习，根据考标，按单元的顺序，逐一复习，不放过一个知识点，又好又快地掌握基础知识。历史复习内容较多，一共考六本书，但课时少，虽然中考说明规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们要按照中考说明对各考点的要求，对照教材相应内容，把握知识的深度和广度，做到有主有次，有轻有重，有的放矢，这样才能事半功倍。为了更好地提高复习效果，我们在以课本为主的前提下，为学生设计科学、合理的教学案，包括知识结构和习题两部分，知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识，习题涉及所有题型，突出重点知识。使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。2、在单元复习的基础上，进行专题复习。在单元复习学生已掌握基本的历史知识的基础上，进行专题复习，能够提高学生综合分析、比较问题的能力。经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，没有从宏观上整体把握知识脉络。在这一阶段，教师将前面所学的知识列成专题归类总结，专题复习也就是归纳知识的复习，结合教材，打破体系，打破课与课、单元与单元、中国史与世界史的界限进行比较对照、求同找异、纵横联系，形成知识体系，也可以与时政结合起来复习。所以我们教师在复习阶段，要引导帮助学生：1系统整理，搞好专题复习。比如中国近现代史的专题：（包括侵略战争：鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争）；民族探索与复兴（近代化的探索、红色革命的探索、改革开放、中共重大会议等）再比如世界近现代史的专题：（如近代资本主义发展历程；三次科技革命及科技进步；历史上的重大改革等等）2中外联系，形成体系。如在复习中外思想史时，可分为三个小主题：西方人文精神的演变及影响 ；中国传统主流思想的演变及影响；马克思主义理论发展与实践。将中外思想史纵横联系，构成知识网络体系，提升学科能力。当然在专题复习时，也要注意历史与现实的联系，学生情感、态度、价值观的体验。3、中考题型的实战模拟训练。复习过程主要是通过模拟题回扣教材，查漏补缺，在实战中得到锻炼和提升。所以在这一轮复习过程中，我们应该熟知中考题型，加强对中考试题的研究，摸清中考命题脉象,掌握一定的解题技巧，做到有的放矢。此外，在第三轮强化训练中，我们如果抱着“把练习当作考试”的紧张心态，就一定会有后来的“把中考当作练习”的轻松心态，这也是非常有效的心理训练与技能训练。4、最后一个方面，就是做好解题思路方法的知道。中考考生有些题目不得分或者得分低，不是知识没掌握，也不是内容不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。还有就是不能用历史语言表述所致。我认为，中考试题是最好的思维训练题，在平时的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的中考，从中体会中考“怎么考”，从其答案中体会怎么答，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。如材料解析题，可要学生先读“问”,后读”“文”。带着问题去读材料，做到有的放矢题，更容易发现材料的“有用点”；另外，要巧读材料。（1）细读标点符号，看标点的目的是看材料有几层意思；（2）根据分值决定答案，一般分值和答案是成正比的，所以我们可以根据分值来判断答案一共有几个方面；最后，要史论结合。无论材料形式如何变化多端，所选材料必定是历史课程中的重点知识或时事热点为依