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如何让小学生在英语课堂上体会幸福与快乐蓝山总市学校 邹丽君儿童文学家秦文君曾说过：“好的教育就是一扇扉门，推开它，就是阳光和鲜花，它给小孩带来自信，快乐。”在我理解就是让学生体会到幸福和快乐。当了十年的小学英语老师，我总有这样的体会，同样的一节课上下来，在不同的时候，不同的班级，往往效果却会相差很多。有时在这个班会觉得，四十分钟真短啊，还没觉得就下课了，还有意犹未尽的感觉。有时就会一节课看很多次表，怎么还不下课啊，这课上的，真感觉很闷，学生不配合还是自己没讲清楚？等等这些，都是我时常思考的问题。这些都是什么原因造成的呢？该如何解决呢？当然，我们抛开教师的教育水平和课堂驾驭能力外，还可见课堂的教育教学效果，决定了师生的心情。教师“高兴”，就是有了“幸福快乐的体验”，而这里的“幸福”又源自于学生“良好的表现”；学生有“良好的表现”是因为学生“快乐”，学生感到很“幸福”，学生的幸福指数升高了。因此教师的幸福指数不仅是物质上的高额的回报，更重要的是来自于师生课堂上的互动，来自于学生的幸福指数，而学生的幸福指数也在一定程度上依赖于教师。因此，我们不妨经常自问：我的课堂学生们幸福吗，快乐吗？一、你快乐所以我快乐作为教师，我们都应该努力成为一名幸福的教师，虽然每一天工作都是那么地忙碌和繁琐；虽然我们的工作压力很大，付出很那么多，往往收获却很少，甚至在很多外行人的眼里还不能认同我们的工作。但我们只要心怀一颗幸福、感恩、对生活易满足的心，幸福离你并不会遥远。我们要保持每天快乐的心情走进课堂，让学生看到自信的，幸福的老师，并让这种心情感染学生，让学生也体验到自己很快乐，很幸福。学生幸福了，我们教师也是最大的受益者。因为你让学生赶到快乐，所以他们喜欢你，每当清晨，走进校园，沐浴着冉冉升起的朝阳，迎面传来孩子们“goodmorning,Miss Zou” “Hello” “ Hi”的快乐问候声，心情便灿烂一片；英语课下课了，学生们围着你，问这问那，撒撒或甜甜地喊上你一声，有种幸福便在心头荡漾；放学了，天真的孩子们排着长队，在一声声：“Goodbye.”的再见声中告别，望着孩子们那一张张天真无邪的脸蛋，快乐的表情洋溢在他们的脸上，你能不感觉幸福吗？在与学生融合在一起时，你会感受到最纯真的童心，感受到他们对自己的尊敬，更感受到作为一名教师的幸福，仿佛自己在度过第二个童年。恰如一首歌中所唱：“因为爱着你的爱，所以快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”二、拥有幸福的学习环境1、创设多彩的学习环境创设快乐、温馨、舒适、富有生活气息的学习环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，学习新知。学生在这样的环境中，无声无息地感受快乐，享受幸福。一直以来，我们传统的课堂环境都是固定的教室，洁白的墙壁、固定的黑板、整齐的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境，宽松的人际环境，良好的心理环境以及有利的认知环境。虽然，我一直很想帮学生改变一下，但是总找不到合适的方法。今年暑假，我有幸听了五天的外教课。这五天让我学到了很多，也对我们的课堂有了新的想法。我们可以根据教材内容，把教室布置成不同的场所，如动物园、舞池、商店等不同风格。可爱的玩具、多样的水果、好看的衣服，让学生在愉快中学习，多么轻松；如果条件允许，也可以把学生带出教师，来到操场学“PE lesson”， 带到户外学“Asking the way”让学生亲身体验，多么有趣我们还可以开辟贴近学生活动的玩具角，图书角，生活角，以提供独生子女交往的平台：让学生在游戏中认识各种玩具的英文名字；让学生从图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。我们的英语课堂可以是一家“Family photo”，可以是“birthday party”，也可以是“street”2、创建多样的教学方法兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是教师无法替代的好老师。只有让学生对英语产出浓厚的学习情趣，才能唤起他们饱满的学习热情。我们都知道世界是没有两片完全一样的树叶，每个孩子成长的家庭环境不同，兴趣爱好不同，性格天赋不同，导致每个孩子的特点不同，要使每个孩子都得到成长和进步，只有创设多种有针对性的教育教学方式，统筹兼顾，才能达到真正意义上的因材施教。如，我现在任教的143班144班和145班，由于接班时英语学习能力有差异，相同的教学内容144班学生掌握较快，学起来如鱼得水。而在145班，经常只能完成教学内容的2/3，掌握的还不是很好。通过一段时间的观察，145班学生的形象思维较好，于是我经常利用实物、图示、肢体语言等来展示所学内容。如在学习There is no这个句型的时候，我在144班只要简单的几个动作，加上学生配合的例子，班里基本全会了，上黑板做题目也是全对。我的感觉很好，自认为这样教就行了，因为144班的学生感觉也很好啊，从他们自信的脸上我就看到了答案。但是我用同样的方法去145班用时，我就感觉很糟糕，于是只能用另外一种方法。我借用学生自带的玻璃杯、茶杯和瓶子等等。再先在每个杯子里倒上自己准备好的牛奶、果汁和白开水。我先让学生根据我的动作造句，这是上节课内容，学生都能回答：There is some milk in the glass. There is some water in the cup. There is some juice in the bottle.然后我把玻璃杯的牛奶先倒掉，学生看着，似乎有点明白了。我顺势说：There is no milk in the glass.我接着倒掉茶杯里的水，大部分学生明白了，争着举手道：There is no water in the cup.最后当我倒完瓶子里的果汁时，几乎全班都掌握了There is no这一句型了。这时，145班学生自信快乐的样子，从他们的脸上也看到了幸福和快乐。看着他们开心幸福地咧着小嘴，我只能说：让我们的孩子快乐学习是我们最大的幸福。学生欢乐和幸福最重要的源泉是丰富的智力生活。在我们这样的乡村学校，每个班都会有几个特殊的孩子。为此，我专门建立了“一对一互帮小组”。根据他们学习能力的不同，交给他们相应的学习任务，使每个孩子在英语课上都能敢开口，有话说。决不让任何一个孩子掉队，让每个孩子在英语课上都能体会到成功感。三、培养学生学习英语的兴趣，为课堂做支柱1、开展各种活动丰富学生生活每学期，我都会为了培养学生学习英语的兴趣而开展各种各样的活动。如组织学生制作英语书签和贺卡，办英语手抄小报，学唱很多地道的英语儿歌，英语小故事比赛等等。让学生们真正动起来，做小歌手，当编辑，当画家。同学们积极参与，通过查资料，口语交流，分享快乐，不仅激发了他们学英语、用英语的积极性，还培养了他们在实践中感知体验英语。如：在教学“public signs”这一课时，教师可根据文中的标语实用性强，很多可以作为校园标语。如“No smoking”(禁止吸烟),“No littering”(禁止乱扔),“keep off the grass”（远离草坪）,“be quiet（安静）”等。学生为美丽校园制作标语，并这些制作精美的signs放在学校相应位置。当学生看见自己的劳动成果在校园中展示时，他们为能利用所学为学校出力而自豪，油然而生的幸福感不言自明。2、合理利用生活资源语法学家杰斯帕森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学习外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，亲身感受，最后他才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”而我们课内的资源是有限的，我们可以合理利用各种生活资源。如收集英文商标是一项课外学英语的有益方式。这些商标是学生们经常接触的，而上面的英语他们看了却似懂非懂，但只要老师稍加指点，他们就会恍然大悟了。此外教师也可设计班内专题活动让学生进行英语会话，它包括：shopping、see the doctor、ask the way、make a telephone call、have a birthday party等等。所学内容越具有交际性，学生的身心也跟着快乐起来。学生们把在课堂上学到的知识带任何交际的场合，这样交际的环境更宽松了，会话的面更广了，学生真正体会了学习英语的快乐。快乐幸福地学习，不正是我们大家所追求的吗？3、学会帮助学生降低学习难度我们总有这样的体会，学生到了高年级，学习的兴趣和课堂表现总没有低年级那么有劲了。这是什么原因呢？学生的回答是，高年级语法多了，难度增加了，有些都不能一下子接受，所以课堂上不敢随便交流了。针对这种情况，我觉得得寻找办法帮学生降低学生学习语法的难度，让学生体验成功的幸福。如在教的第二单元Bens birthday这一单元时，数序词是学生的一个难点，学生靠死记硬背是不容易背会的。于是，我帮学生总结规律，教他们一个顺口溜：基变序，有规律。一，二，三，特殊记。th 要从4加起。8减t ，9去e 。f来把ve替，ty 变成tie再加th,牢牢记。若是遇到几十几，只变个位便可以。学生根据顺口溜不仅可以牢记单词，还能自己体会序数词的构成方式。又如在教学三年级的水果单词时，我配上学生们耳熟能详的两只老虎的曲调。自编示范唱：Hello apple，hello apple，how are you，how are you? Im fine, thank you. Thank you. Hello pear，hello pear，how are you，how are you? Im fine, thank you. Thank you.学生在学习单词的同时也复习了句型，一举两得。学生们拍着手，做动作，有节奏地吟唱，快乐的歌声充满整个教室，