小学数学北师大2011课标版三年级分一分说课稿.ppt

北师大版数学三年级下册第六单元 认识分数 分一分 一 说课设计 一 说教材 本课内容是北师大版数学三年级下册第六单元的第一课时 分数的认识是数概念的一次拓展 在数学基础理论中 分数的形式定义相当抽象 现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义 本册 认识分数 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的 主要是使学生初步认识分数的含义 这是学生第一次接触分数 从整数到分数是学生认识数的概念的扩展 是一次质的飞跃 因为无论在意义 读法 写法 还是在计数单位以及计算法则上 它们都有很大的差别 学生在生活经验中有接触但比较少 接受起来比较困难 因此 本单元只是结合具体情境初步认识分数 知道把一个物体或一个图形平均分成若干份 其中的一份或几份可以用分数表示 初步认识和理解几分之一和几分之几 本课认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段 是单元的 核心 是整个单元的起始课 对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础 二 说学情 三年级学生已具有了一定的整数知识 学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量 但他们在生活中能理解平均分 一半和一大半等概念 这就决定了学生只能模糊地来表示某些量 他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面 根据这些点 教学时从学生已有的知识经验入手 利用多媒体演示 采用分 涂 折 说 练等直观形象方式 帮助学生逐步理解分数的意义 三 说教学目标 如何在本单元教学时做到 到位而不越位 我参照新课标 以 知识与技能 数学思考 问题解决 情感与态度 为纬度 将本课的教学目标定为以下三方面 1 在具体情境中初步认识分数 知道把一个物体或一个图形平均分成若干份 其中的一份可以用几分之一表示 能用折纸 涂色等实际操作的结果表示相应的分数 知道分数各部分的名称 在充分理解 平均分 的基础上 初步感知和体验分子 分母的含义 能正确读 写简单的分数 2 学会运用直观的方法通过参与丰富的数学学习活动 使学生观察探究 动手实践 分析概括等能力得到进一步的提高 3 了解分数在实际生活和生产中的应用价值 体会分数来自于生活实际的需要 感受数学与生活的联系 激发学生对数学学习的兴趣 在学习中获得成功的喜悦 树立自信心 四 说教学重点 难点 本课的教学重点与难点是 探索和发现把一个物体或一个图形平均分 其中的一份可以用分数几分之一来表示 认识几分之一 并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一 其实简单一点就是说 重点在于认识几分之一的含义 难点在于在头脑中建构起几分之一的表象 五 说教法 教师应激发学生的积极性 给学生提供充分的数学活动的机会 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义 认识分数的作用 通过分 涂 折 说等手段及媒体辅助经历知识的发生 发展过程 达到帮助学生获得广泛的数学活动经验 教师是学生学习数学的组织者 引导者与合作者 本节课最大的特点是让学生动手操作 把静态知识转化成动态 把抽象数学知识变为具体操作的规律性知识 指导学生理论联系实际 通过讨论 让他们自主的解决问题 在本节课中我力图体现出学生学习方法的转变 从被动接受学习变为在自主 探究 合作中学习 让学生自己提出问题 再自己想办法解决 并能以小组为单位共同合作完成 让学生亲身体验知识的形成过程 促进学生思维的发展 在探究过程中我重视学生动手操作 自主探索合作交流的学习方式 大胆放手给学生时间和空间 让他们在熟悉的具体情景中通过探究和体验 感受新知 联系生活经验构建新知 小组合作交流 扩展新知 六 说学法 新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一 被动的学习方式 建立和形成能充分调动 发挥学生主体性的多样化的先学后交 合作学习的教学方式 因此本节课我采用了自主探索 动手实践 观察发现 合作交流等方式 使学生生动活泼的 主动的和富有个性的学习 通过折一折 涂一涂 说一说实际操作 培养学生动口 动手 动脑的能力 七 说学具准备 多媒体课件 正方形 长方形 圆片等 八 说教学过程 一 创设情境 导入新课 二 动手操作 探究新知 三 巩固练习 加深理解 四 反馈总结 五 布置作业 一 创设情境 猜一猜 猜谜语 八字下面藏把刀 打一个字 谜底是 分一分 引出新课 二 动手操作 探究新知活动一 分一分 认识二分之一 活动二 涂一涂 提