图形计算方法课题实验小结.doc

“图形计算方法教学有效性的研究”课题实验小结 上学期本课题在学校领导的指导和全体实验教师的共同努力下，取得了一定的成绩，值得肯定。首先，全组教师能够团结协作，积极地参加各项教研活动，认真填写实验记录卡，撰写实验小结，积极认真地参加学校及上级教育部门组织的论文、教案等各种形式的评选活动，并都获得了一定的奖项。其次，教师的科研意识得到加强，科研能力得到了提高，教师以课堂为主阵地，开展了形式多样的炼课活动，不断总结经验教训，科研水平得到显著提高。第三，教师的教学水平得到显著提高，每位教师能够个性化地把握教材，面向学生教学，能灵活地面对课堂中出现的一些状况，驾驭课堂的能力明显提高。当然，也存在一些问题：1、不能结合实际，因材施教。教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向，另外学生在探索新知过程中，还缺乏自主探究和合作的意识，教师缺乏有效的指导，同时缺乏对学生在探究活动过程中的评价。从而导致在新知学习时对促进学生发展的效果没有真正发挥出来。2、课堂效率不高，往往一个新的知识点需要大量的习题进行训练，学习才能掌握。同时也使得教师陷于繁重的批改作业任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。3、教学手段的单一，严重影响了教学质量。传统的数学概念知识的教学信息单向传递，教学结构较为封闭，教学手段较为单一，加上概念本身较为抽象、乏味，对于学生的认知规律和年龄特点来说，较为复杂和枯燥，因而往往会造成学生学习热情不高、能动性不强，被动的学习产生了对概念理解不透彻，概念的表象不清晰的后果，学生在运用概念进行判断、选择等练习时往往不知所措。而教师教学中常常为传统方法和手段在教学中的不便深感烦恼，尤其是几何概念教学中许多数学思想，如旋转、平移等思想方法的教学使用传统的方法和手段对教师的教学、学生的认识都造成了一定的阻碍，严重影响了教学质量。针对以上情况，这学期我们将从以下两个方面进行研究：1、展示丰富多彩的几何世界，设置情境，贴近生活。教材中对“空间与图形”的内容呈现大都采用直观几何、实验几何的方式，在教学中，设置情境贴近学生的现实生活和日常经验，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。让学生在生动具体的情境中理解和认识“空间与图形”，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。2、以生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样。这些途径包括：生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。教师要运用多种途径发展学生的空间观念，以提高解决问题的能力。3、探索在多媒体环境下实施新型教学模式的教学。我们要发挥多媒体软件声、色、图、文并茂的优势，创设情境，以疑激趣、以趣促欲，调动全体学生思维的积极性。让学生在民主、和谐、师生互动的教学环境下进行实践、讨论，探求新知，发展创新，在协作学习过程中培养合作精神，提高交往能力。发展空间观念，更好地理解几何形体的知识，从中培养学生的实践能力