学校体育课程资源的开发与利用.doc

学校体育课程资源的开发与利用新一轮基础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育体育(与健康)课程的改革实验正在向纵深发展，并将于2005年秋在全国的起始年级全面试行，普通高中体育与健康课程改革已经从2004年秋开始在全国四个省进行实验。随着课程改革的进程不断推进，课程管理、教学研究、教师培训等教学中的诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。以校为本的思想也日益为广大教师所接受。学校体育课程资源的开发和利用是新课程提出的重要概念，经过三年的实验，人们不断体会到体育课程资源的开发和利用，无论是实现国家课程、地方课程还是校本课程的建设，都是实现体育（与健康）课程目标的重要保障。本文对学校体育课程资源开发与利用提出一些思考，请大家指正。 一、课程资源的涵义与分类 许多学者和体育教师对课程资源的概念进行了有益的探索，特别是在当前体育课程资源相对匮乏和不平衡的情况下，这种探索就更具现实意义。一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。 课程资源既是学生获得知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。但是，并不是所有的资源都是课程资源。只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。课程资源的开发，就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；课程资源的利用，就是充分挖掘被所开发课程资源的教育教学价值。所以，课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的。 课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类，这些种类相互交叉、相互渗透。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种。一是按存在的方式，将课程资源直截了当地分为有形资源（如教材、教具、器材设施等）和无形资源（如知识和经验、态度能力等）；二是按功能特点，将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类，前者如知识、技能、活动方式与方法、情感态度价值观等，后者有人力、物力、财力、场地设施等；三是按时间、空间分布的不同，将课程资源划分为课内外资源或校内资源（如教师、学生、教学挂图、教材、场地器材设施等），校外资源（如公共图书馆、家长、其他学校的设施、社区场地设施、活动中心等社会和自然资源），网络化资源（如多媒体、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源）。体育与健康课程标准综合以上几种分类方式，将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源。 明确课程资源的分类，有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育(与健康)课程的实施产生实效。 二、学校体育课程资源开发与利用的步骤 目前，我国基础教育课程改革给学校和广大体育教师更多的体育课程资源开发和设计的权利与职责，鼓励学校和教师在认真实施国家、地方体育课程的基础上，开发各具特色的多样化的学校体育课程资源。这就需要广大体育教师和学校体育工作者对学校体育课程资源开发进行理论和实践两方面的研究，探索具有规律性的原理、原则、方法，建立学校体育课程资源开发与利用的理论架构，和适应不同学校的实践模式，建立起开放的、动态的、发展的体育课程资源库。 学校体育课程资源开发和利用，建议从以下三个步骤来进行。 1、学校体育课程资源状况的调查 对学校已有的或有待开发与利用的体育课程资源进行综合的调查，可以按照体育课程资源的分类情况，从人力、物力、财力、民族体育文化、体育信息等多方面进行，如人力资源可以对学生的体育兴趣、爱好、体育锻炼需求以及学习、锻炼的方式等方面进行。此外，应综合调查本校体育场地器材设施的情况，学校体育经费的开支，学校体育教师的师资力量，地域性民族传统体育活动等。 通过调查，使学校领导、体育教师从不同角度、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问题，了解“我们学校都有哪些体育资源”，以及为了实现课程目标和推动学校体育的建设和发展，“我们还需要开发和利用哪些资源”。使学校体育课程资源的开发具有比较明确的方向，提高课程资源开发和利用的效益。进行学校体育课程资源调查的方法有多种，可以用问卷调查、访谈、实地调研以及相关文献资料分析等方法。2、学校体育课程资源状况的分析研究在对学校体育课程资源状况调查的基础上，系统地将学校内外环境中各种类型的体育资源，从以下角度：1)是否反映体育课程改革的目标；2)是否符合社会发展对学生成长的需要；3)是否符合学生身心发展特点，满足学生体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求；4)是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性；5)是否有助于学生终身体育和健康意识的养成；6)是否与体育教师教学水平相适应；7)是否符合学校财力、物力等承受能力等方面进行分析研究、综合评估。并根据评估的结果，提出开发和利用符合学校实际的体育课程资源的策略或措施，争取各方面的支持。3、学校体育课程资源的管理与规划在调查、分析和研究的基础上，学校和体育教师要对校内外各种体育课程资源进行有选择地纳入日常学校体育教学和体育课程管理的范围内，以促进资源的整合与共享。(1)制度建设。为了更好地开发与利用体育课程资源，要对学校体育课程资源的组织结构、职能进行必要的重组和确定，制订出相应的学校体育课程资源管理制度，从制度上给以保障。根据学校实际条件，可以确定学校体育课程资源管理人员，将各种学校体育课程资源分门别类地系统保管，对各种体育课程资源进行统一协调与管理，实质性地促进体育课程和体育教学活动的改革顺利实施。(2)校内外体育课程资源的优化与整合。校内外的体育课程资源十分广泛，在课程标准中已经对其类型进行了划分，但是，并不是文件的规定就能够使学校体育课程资源的开发与利用奏效。只有对标准划分的各类资源进行优化和整合，才能使学校体育课程资源得以便捷利用。对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源，要分析哪些是我们应该优先开发的，哪些对学生终身健康发展和校本体育程建设更具有适应性。按照优先原则和适应的原则来进行整合。比如，人的因素是学校体育课程实施的首要的基本的条件，在课程资源的开发与利用中起着主导性和决定性的作用。在课程资源建设中，可以首先对体育教师、其他学科教师、家长、班主任、学生体育骨干等人力资源进行开发。(3)逐步建立以校为本的体育课程资源开发与利用机制。实践证明，学校和体育教师对自身所处的体育环境不能进行整体、准确的理解和把握，没有科学的课程资源观，仅靠自身的力量进行学校体育课程资源的开发，也很难做好科学、可行的学校体育课程资源开发建设工作。只有结合本校体育工作的实际，充分发挥体育教研组、其他学科教师以及学生