学校德育工作存在的问题及应对措施.doc

学校德育工作中存在的问题及对策甘肃省镇原县临泾中学 秦 臻【内容提要】目前，中国的德育教育面临严峻的挑战，既有来自西方文化思潮和价值观的冲击，又有来自市场经济的某些负面影响。急功近利的思想，浮躁的社会心态在学校、学生和家长思想里都有反映。本文主要从分析当前素质教育过程中德育教育出现的问题入手，对出现的诸多问题从社会、家庭、学校、教师、家长及学生等多方面进行了深入分析，从而阐述了加强和改善学校德育工作的重要性和必要性，并针对这些问题结合作者自身的教育经验给出了相应的措施。【关键词】德育内容 道德教育方法基础文明建设 德育传统方式 新的德育方式教育改革是一项系统工程，德育改革是这项工程的一项重要内容。几十年来，学校德育工作为培养社会主义新人做出了很大贡献。但是，改革开放以来，德育工作却出现了诸多的不适应。在新世纪、新目标、新情况下，进一步加强和改进学校德育工作有着重要的现实意义和深远的历史意义。一、加强和改进学校德育工作的重要性和必要性加强学生社会主义核心价值观的教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。我们办教育的目的是培养大量的德才兼备的人才，使其在国家建设方面发挥才能，服务社会，服务人民。因此，我们必须明确：把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强道德教育、理想教育和前途教育。青少年的思想政治观念和道德品质，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。目前，我国正处在建立社会主义市场经济的转型期，社会上各种道德准则、价值观的冲突，使学校的德育工作受到一定的负面影响，甚至影响到一些教师。而如今的学生，思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良现象也必然对学生产生影响，这就要求我们必须加强对学生的德育教育。二、学校德育教育存在的问题（一）单一的学生思想品德课与当前急剧发展变化的社会现实以及学生的思想实际不相适应。随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，学生的思想观念和价值取向都发生了巨大变化，德育内容与时代的发展和学生思想实际出现了滞后的倾向。表现为德育内容没能及时地反映出社会发展变革中出现的新情况、新问题，没能及时反映学生思想发展的时代特点。这一滞后倾向降低了学校德育的针对性，削弱了学校德育的有效性。（二）在德育认识上，德育教师本身观念老化，思想不稳定，从而削弱了德育的说服力和感染力。长期以来，把德育仅仅理解为政治教育。目前，还有部分教师和学生认为德育课即政治课。“德育政治化”缩小了德育的视野，影响德育其它部分的教育，其结果一方面不利于政治教育的有效开展，政治教育依赖于心理教育、思想、道德等教育，一个没有良好心理素质和道德情感及正确世界观的人很难有正确的政治观、政治立场和政治方向；另一方面，如果单一强调政治教育，势必影响德育其它部分教育的开展，从而影响学生全面素质的提高，要通过德育的整体性功能，将政治教育渗透到德育各个部分教育中，达到政治教育在德育中的核心作用。（三）在教学方式上过于单调和呆板，往往是教师在台上一心一意的讲，学生却在台下聚精会神的干自己的事。德育教学只注重知识的传授，手段、方法单一。长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。（四）在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性。我们的德育从小抓起，一直十分受重视，但没有很好遵循“循序渐进”原则。我们不但在小学讲爱国主义，集体主义，共产主义，在大学还讲爱国主义，集体主义，共产主义，而恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成，必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础，结果往往是事倍功半，甚至流于形式。长期的“高空作业”，导致我们偏重于学生的思想政治教育，而学生作为一个人的本身的人文和人格修养的营建却显得声弱力薄。最起码的生活道德规范和文明行为习惯的匮乏，使我们的部分学生不懂得做人的基本道理。我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育，对于大多数受教育者而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标，缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。同时在教育过程中，我们所遇到的彷徨、无奈和迷茫主要是学生对集体主义、爱国主义和社会主义制度、人生价值、社会公德和公共秩序以及对劳动和艰苦奋斗的认识和态度等，比如：讲话不文明、不能自觉地运用文明礼貌用语；不遵守公共秩序，缺乏良好的卫生习惯；缺乏良好的行为习惯，抽烟、喝酒在学生中占有相当的比例；缺乏良好的劳动习惯，不能参加力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，不愿参加公益性劳动；不爱惜劳动成果，损坏公物严重；贪图享乐、讲吃穿、拜金主义思想滋长面对这一现状，如何加强和改进学校德育工作，搞好适应市场经济的德育建设，这是一个需要我们深入研究和探讨的重大课题。三、加强和改进学校德育工作的措施（一）、继承和发扬传统德育思想，弘扬时代主旋律2004年3月颁布的中共中央国务院关于加强和进一步改进未成年人思想道德建设的若干意见和2004年10月颁布的中共中央关于加强和改进大学生思想政治教育的意见中，要求教育行政部门和学校要组织全体干部教师学习，认真领会他们的精神实质，针对当前存在的突出问题，深入开展教育思想大讨论，准确把握当前青少年学生思想品德出现的新情况，科学判断青少年学生在社会发展过程中思想观念的新变化，深入探索加强青少年学生思想道德建设的新规律，提高认识，牢固树立起教书育人，育人为本，德智体美，德育为首的观念。当前我国的教育方针把德育放在重要位置，但实际上在培养人才过程中，出现忽视德育的现象，因此，在今天的历史条件下，弘扬传统德育思想具有重要意义。但在弘扬传统德育思想的过程中，又必须把握住时代特点，把德育传统与时代主旋律结合起来，站在当代潮流中继承历史给予我们的巨大精神财富。学校德育应重新认识传统德育思想，努力建设与现代化进程相统一的校园文化氛围，重新整理和发掘中国的优秀文化和传统美德，并赋予新的时代内容，形成社会主义精神文明体系中具有中国特色的价值观、道德观和行为准则。（二）、加强基础文明建设，教育学生学会做人目前，中国的德育教育面临严峻的挑战，既有来自西方文化思潮和价值观的冲击，又有来自市场经济的某些负面影响。急功近利的思想，浮躁的社会心态在学校、学生和家长思想里都有反映，如果这种思想继续蔓延，我们培养的学生将成为只有知识，没有道德；只会做事，不会做人，更不会关心他人和社会功德的人，因此德育教育成了思想教育的重中之重。教育家陶行知先生说过: “教育就是千教万教教人求真，千学万学学做真人”。学生随着自我意识的觉醒，在心理上常常会出现许多矛盾与困惑。一是由于他们在社会化过程中，对个人与他人、个人与社会的现实联系理解不深，二是由于他们缺乏基础文明修养，不能正确把握自己。这就需要通过经常的基础文明教育，培养他们的道德意识和行为选择能力，主要是培养他们注重文明礼貌，尊重他人，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，成为一个正直善良的人。要帮助学生正确评价自己，完善自我，教育引导他们确立人格自尊，把尊重自己同尊重他人统一起来。现在不少学生把主体意识同社会责任对立起来。信奉“主观为自己，客观为别人”，“奉献是手段，索取是目的”，绝大多数学生认为“只有人人为我，才能我为人人”。这些说明相当一部分学生的价值取向是围绕个人利益。因此，人生责任感的确立，成为学校德育的一项重要目标。要培养学生首先对自己负责，进而对他人负责，对自己所从事的工作负责，对集体负责，逐步确立起对国家、对民族的责任心和义务感。只有把主体意识、人生价值、追求同社会责任感紧密联系在一起，才能达到一种做人的理性自觉。（三）、加强校外教育的影响，大力拓宽德育途径在当前德育工作中，方法和途径过于单一是影响德育失效的一个重要因素，传统的说服教育是无法取得预期效果的。因此，学校德育必须采取灵活的德育方法大力拓宽德育途径。校外教育是指学校以外的，包括社会家庭、宣传教育机构、各行各业和社会风尚等社会各方面对学生的影响。探讨学校德育中的校外德育途径，实际上是德育工作的社会化，一方面引导学生面向社会，把德育课堂由封闭式的校园延伸到社会的广阔天地，让学生从社会的课堂中汲取营养；另一方面则是利用社会上的各种教育途径和载体，为学生提供大量的学校难以实施的思想品德教育，充分发挥出社会教育的独特效应和综合效应。1. 社区教育在学校与社区内的经济活动、社会活动之间架起沟通的桥梁，从而双向服务共同育人。这是一条多功能的校外德育途径，不仅体现了学校教育与社会教育的有机衔接，而且为全社会的精神文明建设找到了有效途径。2. 公益活动途径学生在参加社会公益活动过程中，可以开阔视野，增长才干，提高觉悟，转变思想。公益活动不仅使社会和公众直接受益，而且使学生在良好的社会评价舆论中看到了自身的价值，对培养共产主义的劳动态度和全心全意为人民服务的精神有着巨大的作用。3. 社会实践途径从学校德育与社会教育衔接的角度看，社会实践活动应着力弥补学校德育难以解决的问题，重点放在参观、考察改革开放取得显著成绩的地方、单位或重点工程，听先进人物的报告，也可以开展科技文化服务等，在做贡献中受教育、长才干。4. 信息传播途径当今的社会是一个信息急剧增长的社会。在这一条件下，学校德育必须注意大众传播媒介的影响。大众传播媒介形式的变化、数量的增多和手段的更新，打破了传统德育的封闭环境，使学生接受信息主要不靠直接灌输式的渠道。因此，德育工作者要善于利用信息网络，掌握更丰富更准确的信息，正确地疏通、引导和转变学生的思想。（四）、加强德育队伍建设，增强教师的感召力胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在学校德育整体优化中，德育队伍的优化起着决定性的作用。可以说，如果没有得力的德育队伍，不仅德育目标不能得到实现，而且，连正常的德育活动也难以顺利开展。在学校中普遍存在着只使用不培养或重实用轻培养的现象，加之个人努力不够，使得相当一部分德育教师的素质与德育工作的要求不相适应，影响了德育效果的提高。要改变这种状况，最重要的是要根据“狠抓稳定，择优培养，合理组建，提高素质”的原则，加强德育队伍建设。要在关心、培养与扶持上下功夫，在政策落实上下功夫，在解决好德育工作者的待遇、职称、地位上下功夫，学校的领导干部要把培养德育人才当做工作的重点之一来抓，切实采取措施，建立有效的激励机制，对德育中优秀精神产品和优秀工作者给予表彰和奖励。对贡献突出、成绩显著的德育工作者，应在大众传播媒介中进行宣传，树立榜样。也可以建立“评先进，选一流”的制度。通过这些措施，激励他们勇于进取，肩负起德育工作的使命，使德育队伍建设切实得到加强。 在德育队伍建设中，最关键的是教师自身思想道德素质的提高。教师的信仰、品德、行为、学术观点、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响，会形成一种强烈的感召力。这种感召力直接作用于学生，并深刻的影响着学生的生活和学习。因此，教师必须不断加强学习，提高素质，增强教育的感召力。（五）、加强德育评估工作，形成科学的评估体系德育工作效果，不同于其他工作效果的特殊性就在于往往不易被人们直接觉察和全面认识，易使人产生片面性。要科学地强化德育评估，必须从其固有的基本特征出发，坚持客观性原则、科学性原则、自我评估与他人评估相结合原则、定性评估与定量评估相结合的原则，同时应注意以下几个问题。1. 学校德育评估的主导要素要服从于“培养四有新人”出发，树立德育评估的全面意识、服务意识、改进意识、检验效果意识，不能搞“自我循环”、“自我服务”和以“自我为中心”，要围绕造就现代化建设人才这个总目标进行评估。2. 学校德育评估内容要素，要把从根本上解决学生的思想认识问题和培养人才的活动作为主要指标，应根据学校实际情况和学生思想水平提高真实效果，有针对性的进行评估，以便使德育工作的效果得到可靠的检验。3. 学校德育评估方法要以尊重人、理解人、关心人为前提，把学生学习中、生活中、思想中的问题放在心上，真心实意的帮助学生进步，帮助学生解决困难，为学生服务，把关心、爱护学生与教育学生统一起来。4. 学校德育评估的主要环节要以年级、班级德育评估为基础。这样一方面是从下而上的评估程序，即从班级到全校德育工作综合性的评估与总体评估；另一方面是从上而下的评估，即对学校领导层和德育工作领导部门进行评估，到对贯彻落实和完成德育领导层交给德育工作和任务的评估，再到班级具体实施德育工作和任务的评估。5. 对学校德育动力要素的评估，要以发挥党员、领导干部先锋模范作用和榜样力量为主要内容。学校德育工作能否真正发挥党员和广大德育工作者身体力行、言传身教的表率作用，是评估德育队伍建设的重要指标。（六）、把德育传统方式转变为新的德育方式1变“封闭式”为“开放式”。德育工作要明确21世纪育好人的思想。片面追求升学率，学生被圈在校园里，只会视野狭窄，思想僵化。德育工作要充分认识这种做法的危害性，变传统的“封闭式”为多渠道、多层次的“开放式”德育方式，采用模块教育形式，使学生成为“有教养”的人。具体做法是，组织学生走向社会，参观工厂农村，撰写调查报告；组织学生开放影视评论，组织学生对有关问题进行探讨。同时，还可以采用“请进来”方式，请派出所和司法部门进行法制教育等。2. 变“灌输式”为“渗透式”。向学生“灌输”正确的思想，常常会顾此失彼，事倍功半。变“灌输式”为“渗透式”，寓德育于“多育”之中，是一条