《孤独的牧羊人》教案张菊芳.doc

孤独的牧羊人教学设计海门市包场初级中学 张菊芳一教材分析：孤独的牧羊人是曾获五项奥斯卡大奖的电影音乐之声的一首插曲，它已“戏中戏”的方式出现，表现了影片中女教师与孩子们一起做木偶游戏的情景。歌曲为表演唱。歌曲节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，是歌曲显得十分轻快而富有活力。歌中的衬词“来咿奥都”课视为牧羊人的歌声，使歌曲更为会写有趣。演唱时常要用提高嗓音、假声突然翻离的方法。这是瑞士约德尔山歌的旋律风格和演唱方式。二学情分析：八年级学生处于学习最蓬勃时期，需要拓宽知识面，也已有一定的音乐积累，具有一定的音乐欣赏能力，大致能从节奏、旋律、情绪、速度等音乐要素来理解音乐作品。但对外国民歌的风格特点还不甚了解。不过本首歌曲节奏明朗、曲调欢快，学生比较敏感与青睐于这类音乐作品，所以它很好的迎合了学生的口味和兴趣。教师可以借助角色互换法来引导学生感受“约德尔调”的风格。三教学目标：1、情感目标：通过学唱孤独的牧羊人，接触瑞士约德尔山歌，感受体会其风格之美。欣赏一系列欧洲音乐作品，增强学生对不同音乐风格与流派的体验与学习，增强学生对多元文化的接纳与包容意识，开拓学生音乐视野、提高认为素养。2、知识技能目标：了解歌曲简介，激发学生用准确、清晰而俏皮的声音来演唱孤独的牧羊人，能简单了解构成约德尔山歌作品的音乐要素。3、 过程方法目标：设情景教学法贯穿始终，构建一个学习氛围；用启发联想法，激励学生多思维；用活动激励法，激发学生学习兴趣。教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习用准确、清晰而俏皮的声音演唱，并让学生感受和体验约德尔山歌。教学难点：激发学生有真假声交替的演唱歌曲及唱准大跳音程。四教学过程：1 导入音乐像一条船，承载着我们在历史的长河里航行；音乐是一座桥，沟通你们彼此的心灵。创设情境：音乐采风，乘着歌声的翅膀去欧洲。1、 说一说：你认识这几位音乐巨匠吗？【背景音乐：欢乐颂】贝多芬 莫扎特 舒伯特 2、 连一连：请把音乐家的代表作品连线贝多芬 欢乐颂莫扎特 渴望春天舒伯特 小夜曲3、 品一品：连续播放代表作品片段提问：为什么欧洲会产生这么多著名的音乐家？结论：一方水土养育一方人。2 新授第一站：瑞士（播“飞机已到站，请乘客按次序离机”）角色：欢迎到瑞士进行音乐采风活动，为你呈上特有的民歌盛宴。1、 首次聆听 熟悉旋律提出要求：聆听时请展开想象，体会歌曲的演唱情绪及演唱顺序。谈谈对歌曲情绪的理解：欢快、诙谐、幽默教师总结：歌曲以非常紧凑、密集的节奏，中速、轻快的速度，还有忽高忽低 的旋律给我们塑造了一个有趣、令人惊讶的音乐形象。2、 歌曲简介 明确主题你能从书本中找到歌曲的简单情况吗？你知道这是什么音乐风格带给你的感受吗？ 瑞士约德尔山歌简介：源自于瑞士阿尔卑斯山的一种特殊唱法，是山区的牧民呼唤羊群、牛群是的喊叫声。声音婉转高亢，不太费力，还能传播的很遥远，被牧人用于相互之间在远距离进行交流。3、 再次聆听，初步学唱寻找牧羊人的歌声同学们孜孜不倦的求学精神感动了瑞士的木偶剧团，他们过来为大家露一手。播动画音乐，小声哼唱。提出要求：请找出歌曲中牧羊人的歌声藏在哪里？学生指出牧羊人歌声所在。学唱牧羊人的歌声：A、节奏训练 B、划拍唱旋律 C、填唱歌词4、 学唱歌曲 解决难点小活动：歌词接龙我是小小牧羊人要求1：我唱前半句，你接后半句。师：高高的山顶上有个牧人生：来依哦都来依哦都来依哦要求2：角色互换寻找困难句，共同解决。（结束句）完整试唱。 5、 处理歌曲 感受深化怎样才能渲染浓郁的约德尔调？约德尔调的特点A、节奏：紧促、密集 B、旋律：活泼跳跃，忽高忽低 C、速度：中速稍快 D、衬词：无具体歌词，一般只有“来”“咿”“噢”等衬词训练真假声连续交替进行。开始时的中、低音区用真声演唱，突然用假音进入高音区。学生用声音诠释约德尔调。完整的用清晰而俏皮的声音来表达有趣、令人惊奇的奇妙效果。 3 拓展第二站：意大利船歌1、 赏析意大利船歌桑塔露琪亚。聆听时展开想象，体会歌曲的风格。2、得出船歌的音乐要素。A、节拍：三拍子 B、情绪：开朗热情 C、速度：稍快 D、形象：荡漾第三站：俄罗斯民歌1、赏析俄罗斯民歌红莓花儿开。聆听时注意歌曲的骨干音、开头音、结束音都是哪个音？2、 得出俄罗斯民歌的音乐要素。小调式民歌，主干音64、 归纳总结 人文感悟1、 闪光思维碰一碰瑞 士 约德尔调 节奏紧凑、旋律忽高忽低意大利 船 歌 三拍子、欢快热情、荡漾感俄罗斯 小调式歌曲 主干音62、