小学数学人教2011课标版二年级锐角和钝角 教学设计.doc

锐角和钝角教案课题：图形和变换 授课教师：傅 雯教学内容人教版小学数学 二年级下册第三单元锐角和钝角教学目标知识与技能能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地表述锐角和钝角的特征。过程与方法1.通过比角、摆角、找角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。2.在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。情感、态度与价值观通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。数学分析教学重点认识锐角和钝角，并理解与直角的关系；会辨认锐角和钝角。教学难点会用三角板的直角判断钝角、直角、锐角，能分辨锐角和钝角的文字表述。教学具准备教具：教学课件、活动角、三角板等；学具：三角板、练习纸、活动角、角等学情分析学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的角的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用更准确地、更具体的数学化语言描述生活中的角，是学生对图形认识的又一次提升。教学过程教师活动学生活动设计意图及时间分配一、创设情境，引入新课 （一）课件展示直角，利用直角的提问“你们还记得我吗？”，引导学生回忆直角的特点。（二）课件展示直角的两个好兄弟要争论谁是它的哥哥，引发学生思考。分发卡纸做成的角引导学生小组合作探究，比较角的大小。二、探索新知，建立概念第一大块：初步认识（一）在学生探究后请学生上讲台演示比较的方法和结论，得出红色角比直角小，黄色角比直角大。教师课件演示比较的过程和结论。（二）直角有名字，那比它大和比它小的角是不是也有名字呢？教师课件展示告诉学生红色的角叫锐角，即比直角小的角都叫做锐角；黄色的角叫钝角，即比直角大的角都叫做锐角。并引导学生归纳记忆。第二大块：强化认识（一）拿出活动角，先摆出一个直角，再变成一个锐角，观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？（变小了）摆一个直角，然后变成钝角。（让学生说出变化和角的名称）引导学生得出结论：原来三种角是可以变化的。（二）借助三角板、直尺等工具给学生示范画一个锐角和钝角。让学生自己在练习纸上画角，展示学生画的角，大家一起进行评价。三、巩固练习，拓展提高（一）给学生分发练习纸，纸上有7个角，引导学生讨论分组哪些是直角、锐角、钝角。并提醒学生，可以用三角板的直角来比一比。再用课件展示答案。（二）给学生分发活动角，小组互相交流、合作，摆出锐角和钝角。四、全课总结提问学生在本课的收获，学到了什么？一、（一）学生说出直角的特点。（二）学生利用卡纸做成的角比较大小，合作探究谁应该是直角的哥哥谁应该是直角的弟弟。二、（一）学生上台展示比较结果并得出结论，红色的角比直角小，黄色的角比直角大。（二）学生总结记忆“锐角”和“钝角”，并了解其特征。第二大块：（一）学生观察活动角变换并得出结论（二）学生练习画角并互相点评指正。三、（一）学生小组合作在练习纸上归类角。（二）学生利用活动角自己摆出锐角和钝角，并相互交流。四、学生归纳总结本节课所学知识一、通过童话故事的情景导入新课，激发学习乐趣，并组织学生进行动手实践，探索新知。一方面引导学生回忆旧知，另一方面能利用旧知激发探究知识的积极性。（约分钟）二、第一大块：（约分钟）引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识记忆。这体现了新的教学理念。并从字义上又进一步理解了锐角和钝角的特征。第二大块：（约分钟）（一）在摆角过程中，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。（二）使学生进一步巩固正确的画角的方法，同时也讨论得出画角的多种方法。三、（约分钟）（一）及时巩