浅谈校长如何引领学校教育价值观的转变.doc

浅谈校长如何引领学校教育价值观的转变 教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。它是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。教育的追求也就是学校价值的追求。追求什么样的教育理想，形成什么样的教育价值观，选择什么样的教育行为方式，无不打上价值体现的烙印。学校 “教育价值观的建设”，它是比“校园文化建设”更高一个层次的建设。教育价值观是学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括，也是人类不断完善自身，实现人类的最高本质，追求自由自觉活动的过程。学校发展要获得持续动力，就必须从学校的价值观的建设上找出路。学校价值观的重建与引导被视为举足轻重的领域，成为学校追求发展的重要着力点。学校价值观的建构，以及校长如何引导价值观的转变是学校发展首要任务，引起教育管理者的广泛重视。那么，作为学校领军人物的校长，如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢？一、对学校教育价值观的认识与理解 学校教育价值观，是指学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向。也是学校文化的灵魂。是学校提倡什么、反对什么的精神体现，表明学校如何生存、发展的主张。人们把它形象地比喻为学校行为的“基因”。具有精神凝聚和意识导向作用，能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进。当学校教育价值观被学校教职工认同、接受后，学校的规章制度也会随之被内化，学校的凝聚力、执行力、战斗力将会大大增强，就能成为一种核心竞争力。从这种意义上讲，教育价值观无形的弹性管理比相对刚性的制度管理更能发挥其积极的导向、凝聚作用，促使教职工向同一目标努力奋进，进而实现学校的战略规划。没有教育价值观的学校是一盘散沙，人心无法凝聚，合力无法形成，教师与学生无法进行科学的价值判断、价值选择和价值追求，教育教学活动必然是低效的。 一所学校的教育价值观应该涵盖该学校对贯穿学校发展全过程的主要领域的基本取向，包括学校发展定位、培养目标、教学理念、管理理念、教师专业发展、学校与社会及家庭的关系等。学校的教育价值观，就总体而言，应该与社会主义核心价值体系、党的教育方针，对学校使命的定位保持精神上的基本一致，但在具体内容方面，应该充分考虑本地区、本学校的具体情况，切合实际，才能赢得学校成员的认同、尊重与执行。学校教育价值观应该是学校全体成员共同认可和尊重的价值取向，而不是校长个人的办学理念；但一所学校要真正形成指导本校实践的学校教育价值观，所需要的不仅是起草一份教育价值观书面材料，而是要进行系统的建构和培育工作。因此,在推进学校建设与发展的过程中, 将学校教育价值观建设作为建设与发展的核心内容，将学校的办学理念与文化追求，与全体师生和学校所有教育活动的精神融通形成既是精神的又是实践的、既是个人的又是学校群体共有的共同的价值观。 二、校长引领学校教育价值观的形成策略 那么作为学校的校长如何建设与引导学校的教育价值观呢？使它成为弥漫在整个学校的全部生活时空中的一种无形的力量，师生能在长期的教育实践中创造并且获得普遍认同的、通行的一种价值准则，同时也是在这个准则的指导下形成的学校成员的行为、心理取向和精神风貌。 (一)正确而恰当地建立生成机制-采取“自下而上”的方式 学校管理者组织教育思想讨论，动员每一位教师员工畅所欲言，献计献策。学校全体成员在总结学校发展经验、教训的基础上，就学校发展所面临的各方面问题发表意见，分小组提交“学校教育价值观议案”，表达本组成员对学校发展方向、培养目标等问题的看法；学校领导者在整理和吸纳学校成员不同意见的基础上，提炼出“学校教育价值观草案”；然后，组织教工就草案内容进行讨论与修改，最终生成定稿的“学校教育价值观”。 (二)创建活动平台-不断刺激,引向深入 教育价值观的正确呈现,是教育智慧的结晶，也是教育价值观的具体体现，如果只是简单地书面材料呈现远远不够，关键在要让这些成为学校全体成员内心认同的理念，而教师正是教育价值观的承载者，必须让教师在实际工作中去落实和贯彻这些教育价值观，否则这些只会成为学校墙壁上和教师办公桌上的装饰。 为此，学校可以开设各种活动,在活动中不断出现教育价值观,不断刺激,才能使其深入人心.如: 1、以“博客、征文、演讲、讲座”等形式开展了一系列教育价值观的讨论活动。 2、开展有关的系列主题活动。如：做人民满意的教师演讲活动、学名师 铸师魂讲座、“品读好书，完善人格”读书征文活动、每年每一位教师发表优秀教学论文、优秀教学设计以及新时期师德案例征集活动、发表学校论文集等。以学习讨论再学习的方式，转变教师的观念，培养学习型、研究型的教师队伍。不断提升教师的教育价值观。 教师的“教育价值观”其实就体现在教师平时的教育教学活动中，如：民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，教师要把自己放在与学生平等的位置上，变“师道尊严”为“良师益友”；团结、协作的同事关系，实现思维和智慧的碰撞，观念和方法的提升，情感和心灵的共鸣，它既有助于教育教学质量的提升，又能促进教师群体专业成长；沟通、对话的教师与家长关系，一方面，教师客观、全面地把学生的情况告诉家长，并指导、帮助家长制定出有针对性的教育计划，另一方面，家长也能及时了解学生在校学习、生活和与他人交往的情况，提供学生在家庭、社区的生活和活动情况，并与教师一起共同寻求教育学生的最佳途径。 3、开展评选“优秀教师”、“先进教育工作者”、“师德标兵”等活动,树立典型，以榜样的力量引领教师群体的转变；同时学校还可以开展：学习型班组建设，促进组室凝聚力的加强，在组室中充分发挥组长的引领作用，充分发挥教工的主动性，充分给予教师发挥、发展的空间，组内形成浓厚学习的氛围，成员互相帮助，互相鼓励，团结协作，班主任与学科老师之间、工具学科教师与技艺类学科教师之间、老教师与青年教师之间合作无间，在开展教育教学活动中，促进大家主动进行课堂教学的研讨、课题研究和论文的撰写。 (三)注重新课程理念下的教育价值观重心引导 学校教育价值观集中体现在学校的办学理念上。办学理念的表述可以千差万别，学生成长、教师进步是学校永恒的追求。学校价值主体主要是教师和学生，由于学生的价值观的形成则更多地受教师群体的影响，因此教师的教育教育价值观是极其重要。1、教师的职业观：绝大多数教师把职业当作事业追求，尽力做好本职工作。也有将其作为谋生手段，职业意识的差别直接体现在工作态度、拼搏精神上。良好的职业观反映对教书育人职责的认识与行动中，只教书不育人还是既教书又育人。 2、教学质量观：为了全体学生的发展的全面质量观首先要着眼于全体学生的发展，特别要关注中层后学生的学习情况，其次要着眼于学生的全面发展，德、智、体、美、劳并重，今后的可持续发展，最后实现和谐发展，表现在品德与学科知识之间的和谐发展、各门学科之间的和谐发展、身体与心理之间的和谐发展。3、教师的学生观：在教育教学过程中，我们认为学生是待发展的人，在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值，在其成长过程中必然出现这样那样的问题。不能以成人眼光苛求学生，更不能在教育教学过程中将责任一味推给学生。4、教师的教学观：教学是师生双边或多边活动，有些教师仍然“满堂灌”，课堂教学的，对教学资源不筛选，不提炼；不是认真地钻研教材，用自己的思维备课，而是下载别人的教案，照本宣科。5、获得知识技能的活动过程-课程观：很多教师反映新课程实验中，教材系统不完整性、跳跃性强。其实，教师应是用教材而不是教教材，完全可以从学生主体而不是教材体系出发，对教材重新处理安排。以上几个方面，直接影响到教师的工作态度、精神面貌、如何对待学生，如何处理好师生关心，如何抓质量，如何开展有效的课堂教学活动等等。一些教育教学行为的不科学，规根结蒂是教育观念落后所致，也就是核心价值观有偏差。观念的问题不解决，学校推行的管理举措就会大打折扣。 新教育形势与更新观念下的学校教育价值观,不应该将学生发展、教师发展与学校发展对立起来,很显然那些将三者对立起来的观点和做法，是不科学和不明智的。从局部和眼前利益看，可以牺牲师生的根本利益和整体发展来换取学校的发展，但这是一种失落方向和价值的发展，决不是真正意义上的学校发展。强调学校的科学发展，就应该强调学生、教师、学校发展的统一，重新校准学校发展的着眼点和归宿点，学校发展根本目的是为师生发展创造良好的条件、环境和平台，而师生发展是学校发展的主要目标、重要内容和服务对象，更是学校发展的内在需要、基本动力和重要资源，还是学校发展水平的重要表征。正确认识和把握“学校教育价值观”的教育哲学和价值追求，校长正确的引领策略,对全面推进素质教育，重建教育价值观的建构机制，建设新的教育价值方向和促进学校发展，具有重要的现实意义和长远的战略价值。三、加强校长学校教育价值观的领导力 作为一校之长要为人正派，具有高尚的品德用自己的人格魅力感染教师，创建民主、公正、和谐的教育教学环境，善解人意，弘扬正气。为教师的成长搭建平台，不断的激励教师，正确的看待教师的进步，树立校长威信教师认同遵从其价值取向，这样就能转变并且树立正确的教育价值观。创办服务意识强人民满意的学校。 第一，校长要成为“首席学习者”。通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质；通过广泛学习相关理论，对学校教育和发展产生新的哲学思考；通过不断地实践探索，提炼先进的办学理念。 第二，理解尊重为先，营造和谐氛围。尊重人和理解人，是人性化管理最主要手段和最基本要求。尊重人的基础是相信人，相信人的潜能。营造尊重人的氛围，就是要落实自主权，尊重人的自主性，让人有自主的时空；就是要用欣赏的眼光看待教师，尊重教师的劳动成果。因此，校长要善于尊重和倾听别人的意见，不要自以为是，而要博采众家之长，全面客观看问题，善于与人沟通，遇事多商量。 第三，提倡主体参与，发扬管理民主。人性化管理的核心是发扬民主，让师生感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作、对学习、对学校的热情，使之更好地为学校发展贡献力量。如果一味地依靠强制约束，只能使师生消极地应对打官腔管理，对于提高管理效能很难奏效。校长要淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种场合中与管理者大胆互动、平等交流，并采取一系