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普通高中综合实践活动课程概说 第一单元 如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课 如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有 如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动 那么 学校对一个人来说就会变成沉重的 枯燥的 单调乏味的事 苏霍姆林斯基 一个典型案例 2006年2月中央电视台 对话 中美顶尖高中生对比美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者 国内的高中生也是被北京大学 清华大学 香港大学等著名大学录取的优秀学生 在价值取向的考察中 主持人分别给出了智慧 权力 真理 金钱和美的选项 美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧 他们有的这样解释 如果我拥有智慧 我掌握了真理 相应我就会拥有财富和其他东西 而中国高中生除了有一个选择了 美 外 没有一个选择真理和智慧 有的选择了财富 有的选择了权力 一 综合实践活动课程的背景 中国学生直奔权力和财富这样的结果 忽视了如何实现的过程 不去思索实现这些目标的途径 我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固 社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们 我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性 我们吟诗弄赋 他们脚踏实地 接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划 首先由中国学生阐述 我们的孩子从中国悠久的历史入手 从歌颂丝绸之路 郑和下西洋 到吟咏茶马古道 然后有人弹古筝 有人弹钢琴 有人跳舞 三个女生大合唱 一人一句 一会又是一个人深情地背诵 然后是大合唱 最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过 只说组织去非洲旅游 组织募捐 还去非洲建希望小学 整个感觉是一个大扫帚 后面拖个小尾巴 有一个留美的华裔作家发问 你们募捐 要我掏钱出来 首先你的整个援助计划得打动我 我还要知道我的钱都花在什么地方 我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了 我们的学生对于这样的问题面面相觑 谁也回答不出来 美国高中生的方案 则是从非洲目前的实际情况 从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面 包括食物 教育 饮用水 艾滋病 避孕等一些看起来很细小的实际问题入手 每一项 做什么 准备怎么做 甚至具体到每项的预算 而那些预算竟然准确到几元几分 他们每个人分工明确 又融成一个整体 整个计划拿来就可以进入实施阶段 与美国学生的成熟干练稳重不同 从节目表现的东西来看 中国学生完全与社会实际脱钩 眼光局限 而且欠缺整体意识 除了才艺展现 就是书本上的知识 经过这两个环节 使人无由的悲愤 当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候 他们要追逐金钱和权力 当中国学生该立足实际 脚踏实地解决问题的时候 他们又吟诗弄赋 在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮 我们到哪里寻找既有理想 又能做事的公民 二 综合实践活动课程的性质 综合实践活动课程指的是在教师指导下 学生自主进行的综合性学习活动 是基于学生的经验 密切联系学生自身生活和社会实际 体现对知识的综合应用的实践性课程 它包括研究性学习 社区服务与社
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