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关注细节 收获成功 郭家芬 曾经读过这样一个故事。故事中主人是一个求职的青年， 他只是一个刚刚毕业和众多高学历的人应聘一家世界500强的大公司，能进入这家公司是他梦寐以求的。过五关斩六将，终于到了最后的面试阶段，但是当他坐在主考官面前时，他失败了。起身离开时，椅子上的一颗小钉子划伤了他的手。他没有选择颓废的离开，而是拿出身上的小工具默默把钉子弄平离去。就是这样的一个举动深深的打动主考官，他成功进入了这家公司。我常常就在想，论学历他不如别人；论口才、也不如别人，为什么他能获得成功？这不是源自对细节的追求才获的成功吗？想想在教学中，不也是这样吗？有的教师无论是在教学，还是在育人方面特别成功。究其原因，她们都无比的关注细节。而在我们自己的教育教学中，要获得成功，则更应该关注细节。细节犹如劳力士、雷达表、欧米茄机芯中的每一个齿轮，光滑度及切合度精确到几百分之一微米，因为精心、用心打造每一个细节，所以铸就了完美与尊贵。如何才能在教学中处理好关键性细节呢?在教育教学生活中，可以关注哪些细节，让孩子身心健康发展呢？我就自己的教育实践谈些体会。 教育过程中有许多有待开掘的细节，学生的一句话，一个表情，一个 手 势，一 次 低 头， 甚 至 是一 件 饰 品， 都 有 可 能 成 为 我 们 为 之 一 振 的精彩的细节。如果我们敏锐地发现学生身上的教育细节，在细节上做文章，于细节之处见精神，关注细节，研究细节，善待细节，我想 我 们 更 能 以“ 润 物 细 无 声”的 方 式 引 导 学 生 ，那么 我 们的 教 育 就一 定 会变的更美丽、更迷人。一、关注孩子的眼神 “ 眼 睛 是 心 灵之窗”，透 过 这 扇“窗户”，可 以 看 到孩 子 们 丰 富 多 彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。他们会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声 的 提 醒。它 提 醒 我 们，要 让 这 天 使 般 的 眼 神 永远 清 澈 纯净，那 就 需 要 我 们 随时 捕 捉 到 从“窗户”传 出的 信息，要我们随时去呵 护 比如 班上 有 个上 课 总 是 管 不 住 自己 嘴 巴 的 孩 子 ，总 是在 讲话 。那 天我 突然 发 现，他 坐 的 很 端 正 ，目光 关 注 着我 课 堂 的内容。我 当 即 抓 住 这 个 契 机，在全 班 表 扬 他。孩子像变了个人似的，一节课再 没 有 讲一 句 话。从他 的眼 神 中 我 感 受 到了 获 得 称 赞 的快 乐。 二、关注孩子的语言 学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有那么多说不完的话，他们想对老师说，想对同学说，也想对自己说，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但 却 很 难找 到 善 于 倾 听 的 教 师。常有 教 师 这样抱怨：真 搞 不我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双 向交 流 的过程。 教师 必 须 认 真 倾 听 学 生说 话 ，并 善 于 从 中 捕获学生内心世界的大量信息，让我们的教育为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。比如班上常有孩子在说去和谁玩呀，或者又跟父母去那儿玩了，身边又发生那些有趣的事，我常常会静静地听他们说，也会提出自己的一些建议孩子们都乐于把心事告诉我。我也会根据他们的想法采取措施，有的放矢。孩子们学的更快乐了，班集体也更有凝聚力了。 三、关注孩子的行为总能听到孩子无缘无辜就能笑得很开心，总能见到孩子有事没事都能高兴得一蹦三尺高，总能发现孩子做出一些奇奇怪怪，让人摸不着头脑的事情这就是孩子，这就是孩子的天性，每个孩子都有属于自己个性化的行为，而这些行为存在于课堂中学习生活中。这些行为受到时间约束，变得十分细小，这就需要老师耐心、细心地去寻找去发现。我们的老师应该关注学生每一点一滴的“细微事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，教学就会成为精神与语言的和谐共振。比如，有这样一个懂事孩子，可是有一阵却天天提不起精神来，作业也马虎了事。看到孩子的异常。我问她怎么回事啊？是不是不舒服，还是什么？眼泪在孩子的眼眶里直打转。事后知道，原来孩子的父母离婚了，对孩子的打击很大。从此便对这个孩子更多了一份关注。孩子才慢慢地从中走出来，勇敢面对生活。四、关注细节离不开关注孩子的背景。每一个孩子都来自不同的家庭，每个孩子的家庭都有自己的故事。了解每个孩子身后的故事，从源头抓住孩子的心，家长与孩子与老师齐心协力，共同促进孩子的身心发展。五、关注细节更需要老师关注备课和课后小结 备课时要预测学生已有的水平。“教学预设”是教师备课环节中的重要一环，我们要预测学生在课堂上学习和心理反应，希望能够充分考虑到课堂中所有可能发生的事件。所以在考虑这些细节时不但要考虑上课前学生不同的认知基础、能力 水 平、情感取向，也要预测学生在课堂上面面临这些细节时的学习和心理反应。同时精心锤炼教师自身的教学语言，结合孩子实际进行