如何培养学生学习数学的兴趣.doc

如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，不论做任何事情，只要你对它有了兴趣，就能做好并能达到预期的目的，学习数学也是如此。在数学教学中，如果学生对数学学科产生兴趣，那么他就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣，摆脱传统教育思想的束缚，把数学课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自我，少讲多练，让学生去思考、去探究、去合作交流。另外，还有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪，其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来，学生也就没有强烈的求知欲望。那么，我们在课堂教学中如何去培养学习学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性呢？一是要让学习数学与生活实际相联系，唤起学生对学习的兴趣。数学学习好象是高度抽象、枯燥乏味的，但数学本身具有抽象性和逻辑思维的严密性，更具有趣味性和实践性。所以，如果让数学与我们所熟悉的生活相联系，学生在学习起来就一定会产生活兴趣。例如我们在学习相似这一章时，有这样的题目，比如测量旗高、标杆高、山高或其他物高等时，就有利用同一时刻物高与影长成比例来解决生活中的实际问题，学习这一节时，可引导学生如何测量我们学校的旗高？这里可能有的学生会有不同的答案，比如有的同学说爬上去量一量，有的同学说把旗杆放下来进行测量，还有的学生说可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例来解决。这样学生从生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。二是要让学生体会到成功的喜悦，从而来激发学生的兴趣。我们面对的学生是有差别的，要让全体学生都体会到成功，要给不同层次的学生创造出更多的表现机会，让他们都能充分展示自我。比如在课堂上先提问学困生，让他们先回答问题，从而来了解全班学生对所学知识的掌握情况，如果回答不上来，再让中等生回答，最后再让好生补充；如果是上堂做题，同样也要先让学困生去板演，暴露问题后，再让中等生纠错，好生补充，老师总结等，这样在课堂上，使不同层次的学生都得到展示，都能体会到不同程度的快乐，都能获得成功感。所以，不管是哪一个学生，他们都渴望成功，要在充分了解掌握学生的全部情况之后，给他们制造出表现的机会，同时要注意，不论是在课上课下教学生时，要由浅显的问题入手，摸清学生的心理底限，增加数学学习的多条通道，用不同的方法，引导学生学习，引导学生来解决各种问题。三是精心设计有趣的问题来培养学习兴趣。大家都知道，兴趣与问题是相辅相成的，兴趣可以引导出问题，而问题也能激发出兴趣。所以，我在教学中注意把本节课学习的知识点与习题精心设计成深浅得当，难易适度的问题，并且是有趣的问题，不能太简单又不能太难，使学生感觉适中，有兴趣可做。同时注意使不同层次的学生都能经过努力完成，这样能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，让动手做车轮子，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动），从而使学生认识到，圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走。这样既使学生认识和理解了抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。还有，平衡移问题、旋转问题、折叠问题、动态几何问题等，都让学生亲手去操作、观察，从而来激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。四是分层设置练习题和作业题来提高学生学习数学的兴趣。当堂训练是数学课堂教学的一个主要组成部分，也是检验学生学习效果，暴露学习中的问题，从而及时解决问题，发展学生思维的重要一环。我们是农村学校，由种种原因造成学生在学习上存在着差别，要使这些不同层次的学生通过学习，都能得到不同程度的发展，方法之一就是对所训练的习题要精心选择，分层训练。，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，对中差生要求紧扣课本，差学生能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中等学生能完成书上全部基础巩固性练习，和书中章节习题，选做拓展延伸性练习，好学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲，这样配制练习，有利于差学生巩固基础，中等学生略有提高，好学生得到充分发展。作业布置也要分层，作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。差生只做基础性作业；中等生以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；好生做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目，从而调动各层次学生的学习积极性。这样在他们的知识能力范围内去训练，他们才有兴趣去完成，甚至他们还会去做下一层次的习题，如果所布置的习题超出了他们的能力范围，他们就会感到困难，会产生畏难情绪，从而会失去学习的兴趣。要满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情，从而来调动学生学习的积极性和学习的兴趣。五是在课堂上要常用激励性的语言，给学生以成就感，从而来提高学生学习数学的兴趣。在课堂上会运用激励性语言来激励学生学习或回答探究问题，这是一种教学手段，更是一种教学艺术，它能调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的智力因素和潜能。同时，在教师的激励语言中，也包含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生以无穷的感染力量，能使学生感到幸福和快乐，信心与勇气倍增。比如在提问性质、概念或定理时，常用“谁能把这些知识点快速背下来、谁来试一试、你回答的真好、谁敢来挑战一下这个难题、你真聪明、你的解法妙极了”等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福