七年级历史高效课堂中的小组合作学习.doc

高效课堂中小组合作学习策略探究七年级历史高效课堂中的小组合作学习七方中学 李良军为了更好地推进新课改，深化素质教育，通过引导学生主动学习，活跃历史课堂，让学生在自主学习的前提下，集体合作探究，充分发挥每个人的个性特征，创造一种良好的学习氛围。重点培养学生的使命感以及团结协作的能力。让他们在小组合作交流中找到问题，分析并解决问题，从而争取课堂效率的最优化。一、合作无处不在,合作的意义如今的世界，科技日益发展，分工越来越细，需要人类团结协作的地方却无处不在，比如航天，医学等。合作是人类赖以生存和发展的重要动力。作为一名教师有责任有义务培养学生的团队精神和合作能力，这对学生现阶段的学习以及人生的发展都很重要。合作学习是教师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方法。传统历史教学中，课堂上缺乏学生之间的交流合作机会。师生交流的方式也较单一，教师提问，学生回答，这种学习方式单一、被动，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 小组合作学习改变了在传统集体教学中师生单一交流，教师垄断课堂的信息源而学生处于十分被动的局面。这种合作学习使学生的主动性、创造性得以充分的发挥。二，充分备课，提出任务要明确在合作学习之前，教师必须对本次活动的内容所要达到的目标提出明确要求。有了具体的目标，小组活动就有了方向，组内成员就能齐心协力一起完成教学任务。还要告诉学生合作学习的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究欲望，引导学生进行合作交流。合作学习的任务要明确，重难点要清晰。小组成员在任务目标上是共同的，优势可以互补的，同时资源上又相互依赖，这样可以促进每个人的积极参与。在七年级历史课中供学生们合作探究的东西很多，但是在探究前一是要找到探究的焦点，二是找到焦点后要做充分的准备。比如每一章都有活动课，在学习之前我都先深入研究教材，明确所要体现的重点、难点，探究和讨论的焦点。后以口头或书面的形式提出具体任务。告诉他们活动的课题，定好合作的目标和方向，让他们下去查阅历史资料，做好充分准备，这个过程同时也是学习的过程。三，学生为主体，课中做指导在学生进行小组合作学习，充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也不可忽视。合作学习是否成功关键在于教师的主导作用发挥的好坏，它是成功实现合作学习的桥梁。例如：1，在学习第三单元活动课秦始皇功过的辩论中，先把学生分为正反两方，正方主张秦始皇功大于过，反方主张秦始皇过大于功，两组学生分别搜集资料和数据，资料和数据要详实准确，观点鲜明，论据充分，以理服人，同时要讲究辩论的技巧。2，班内讨论 班长主持辩论会；正反双方分组坐开，班长说辩论开始： a 正方：李白写诗赞到“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。”秦王统一了六国，结束了春秋战国以来520多年的战乱纷争，让人民过上了安定团结的生活，使中国成为第一个最大的统一多民族国家，所以秦始皇功大于过。 b 反方：是的，他虽然统一了六国，但是他过任然大于功，司马迁在史记描述始皇帝“心如虎狼，刚愎暴戾 ”他一上任，就大兴土木，每年服役人口达到300万，占总人口的15%，如果除去妇女儿童和老人，服役人口占精壮劳力的30%，社会生产力遭到严重破坏，导致民不聊生。 a 正方：毛泽东在沁园春.雪中提到五位有作为的帝王，其中就有秦始皇，始皇帝统一了文字，货币，度量衡，为文化和经济的发展做出了巨大的贡献。 b 反方：但是他为了政治目的，进行了焚书坑儒，杀害了多少名人儒士，烧掉了多少宝贵的文化遗产，他罪不可赦，同时，秦朝的赋税很重，百姓要把自己收入的60%上交国家，如果遇到灾年，百姓要负债累累。 a 正方：始皇帝北逐匈奴，平定漠北，修筑了西起临洮，东至辽东的城防，保证的边疆人民的安居乐业。同时还统一和开发了东南和岭南地区，为中原和岭南地区的经济文化交流做出了贡献。 b 反方：秦朝刑法残酷，秦始皇为了他的江山千秋万代，在刑法方面让人不敢轻易触犯，单死刑就有16种之多，此外还有肉刑，苔刑，耐刑，迁刑，收录，连坐等。各种刑罚无所不用其级，以致贾谊在过秦论中说“刑戮相望于道”。a正方： 在辩论中大家引经据典，针锋相对，说明同学们准备很充分，每个人发言都很积极，自动参与到辩论中来，提高了大家的责任感和团队精神。激发了学生的学习动机。而教师在合作学习过程中只起一个引导作用，分析他们的看法，及时发现他们的失误，提供正确的建议和帮助。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生成为学习的主体，教师只是主导作用，从而形成师生平等教学关系。通过合作交流，学生之间可以互取优点。同时，合作学习也弥补了老师不能差异化教学的不足，通过学生间的讨论与交流，思维活跃的同学可以带动思维较慢的同学，学习方法与知识技能互补，让学生真正的成为学习的主体。四，做好裁判员，让合作良性发展教师要做好小组合作学习的综合指导评价。教师评价小组，小组评价个人，要评价学生已发现的结论，鼓励学生的参与积极性、倡导团队精神，同时教师还要对学生自学情况、小组成员交流合作情况， 小组之间的互评情况及时的发现问题并解决问题。小组合作学习，目的是让每一个参与者都能充分表现自我，而且在与他人合作中发现别人的优点，找出自己的缺点，相互学习，相互进步共同发展。通过正确的评价途径，培养良好的心理品质。这样很快就会形成小组合作学习的良性循环总之，合作学习是一种高效的学习方式。有效的合作