两只鸟蛋（第二课时）.doc

9、两只鸟蛋（第二课时）教学目标:1.多种形式，巩固识字，会写会用本课的3个生字，写好“辶”，并注意“连、远”的笔顺。2.了解课文内容，能用换词的方法理解“焦急不安、仿佛”等词语的意思。2.通过在看图、想象、合作朗读等形式创设的情境中，能有正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。3. 通过学习课文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点:巩固识字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 朗读中感悟文中我的心情变化，有爱鸟的意识和情感。教学过程：一 复习检测生字1. 同学们看，屏幕上有好多的鸟蛋。每个鸟蛋里有一个词语，如果你读对了，鸟蛋里的小鸟就孵出来了，你想试试吗？一起读词语：听取 仿佛 抬头 连忙 凉水 一定 投球 方向 捧着 轻轻 高远 欢唱。过渡：同学们喜欢这些小鸟吗？老师这里还有两只鸟蛋，它们能否孵出美丽的小鸟，就要看看这节课你能否认真听讲，积极思考了。（将手中的两只鸟蛋贴在黑板上）看，文中的我从哪儿取下什么呢？ 出示： 我从 取下 ，二 细读感悟，指导朗读1、在对比中体会并读出“我”的心情。 我为什么要取下这两只鸟蛋呢？打开书，能用书上的话告诉我吗。 出示：小小的鸟蛋凉凉的， 拿在手上真好玩。过渡：小男孩是觉得鸟蛋拿着好玩才取下的。那我可以这样说吗？对比：拿在手上好玩。 意思也没有变，你更喜欢哪句呢？为什么？小结：也就是“真”这个字表达出我的什么情感了？（发自内心的喜欢,高兴。） 我们比一比，看谁能把文中我的感受读出来。2、在角色扮演和想象中体会鸟妈妈的心情。 当我拿着两只鸟蛋玩得开心时，妈妈看见了，说-谁愿意把妈妈的话说给我们听。出示：两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安！指导朗读：妈妈说的话读对了，但没有把话中的标点读对。 想象：这两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈回来发现自己的孩子不见了，鸟妈妈会想些什么？做些什么呢？请你表演一下。联系生活：你为什么觉得鸟妈妈会这样想这样做呢？生活中，妈妈找不到我们时，内心肯定是万分焦急不安的。难怪男孩的妈妈会感同身受的说这番话呢。请你想着妈妈的心情，再读读这段话。小结：是呀，小男孩眼中看到的鸟蛋，只是当做可以随意摆弄的玩具。在男孩妈妈眼中，这两只鸟蛋是两只小鸟，两个鲜活的生命。在鸟妈妈眼中，这两只鸟蛋更是它的两个孩子。3.从小男孩动作中体会情感变化。 听了妈妈的话，小男孩是怎么送还鸟蛋的，请你在文中用横线画下来。 读一读，把你的体会和同桌说一说。 从小男孩的动作中你都体会到了什么？（小心翼翼 珍爱生命 关爱小鸟 ）引导：我小心地捧着鸟蛋，是因为- 连忙走到树边，是因为-轻轻地把鸟蛋送还是因为-从小男孩的动作中，你发现他的想法有了什么改变吗？我们从小男孩这一系列动作中感受到了他对生命的珍视，对小鸟的小心呵护。你能读出他此时的这种想法吗？4.看图填一填。 我仿佛听见,把投向。想一想， “仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。你觉得小鸟在欢唱什么呢？（感激和失而复得的喜悦）他把目光投向高远的天空，他又仿佛看到什么呢?小结：是呀，有了人类对小鸟的爱护，鸟的家族会越来越庞大，为天空增添更美的色彩，为地球带来更多的生机，也和人类成为更好的朋友。5.再读课文 让我们来读读课文，再感受一次小男孩心情的变化吧。指名分节读。注意语气。6.作出评价你觉得文中的小男孩是怎样的孩子？ 三 指导背诵（1） 出示课文填空，请你想着事情发展的顺序，试着背一背。 （2） 同桌互背。指名背四 书写指导1.连 远观察这两个字：书空偏旁“走之”，明确三笔写成。教师范写，明确笔顺，教学生掌握整体结构。2、学生描红，各写两个。五 总结 研究家发现，古时候鸟类可能多达1