信息技术在中学地理中的应用.doc

信息技术在中学地理中的应用长期以来，中国地理教学过分强调教师的主体作用，忽视了学生的主体能动性，这也是中国当今教育普遍存在的问题：重教有余，重学不足；灌输有余，创新不足，没有发挥好“教”与“学”的双边作用，这使学生难于把所学知识进行转型，难于激发学生创造性思维。新颁布的中学地理课程标准从着眼于学生全面发展和终身发展的目标，赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。提出了：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。它给我们指明了地理教学现代化的目标。把信息技术与地理教学进行整合，将信息技术的特点和功能用于地理教学，与地理课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学习方式和教学评价等相融合。站在地理学科教学的角度进行教学设计，让信息技术发挥它应有的作用。信息技术与地理教学整合的目的是提高教学效率和教学效果。一、利用信息化的学习环境和学习资源为学生创设地理情景，激发学生兴趣许多融入了现代信息技术知识的课程内容，为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，我们应当利用好这些课程内容。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境,有助于调动学习者所有的感官和过去的经验去探索与解决问题,而只有在真实情境中的问题才具有挑战性和现实意义。运用多媒体技术和网络技术创设的学习情境，充分发挥了学生的学习积极性、主动性和兴趣。 从学习情境中，让学生发现与总结出探究性的学习问题，成为学习任务完成的关键。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能注意力集中，思维主动、活跃，教师才能充分发挥在课堂上的主导作用并收到良好的教学效果。地理教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的地理氛围中，激发起他们的兴趣，使其产生探索地理事物奥秘的欲望。达到常言所说“好的开端是成功的一半”的效果。多媒体在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。如讲长江、黄河等章节时，可在讲课之前播放长江之歌、黄河颂等影视歌曲，用悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，吸引学生的注意力，把学生分散的心一下子集中到课堂上来。用学生熟悉的歌曲来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，他们会兴趣倍增。再如如学会“看地图中”的卫星影像“学会收集地理信息”火山和地震海啸，气候中的卫星云图天气预报以及地球公转电子地图等，均是融入现代信息技术知识。二、利用信息化的学习环境和学习资源启发学生思维，培养学生能力在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。因此学习教材地理知识时，还可以利用互联网，收集地理信息进行网络学习网络研究，将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精神，建立师生之间的双向交流，多元化交流。同时，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。这方面多媒体也能起到重要的作用。在讲述内力作用和外力作用一节时，先让学生观看一段反映褶皱断层、沧海桑田、海陆变迁的录像，有些学生就会紧皱双眉思考：这些地理现象是怎样发生的呢？教师抓住这一时机，提出一系列思考题，把学生引入思维的境地，为进一步学习打下基础，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。三、利用信息化的学习环境和学习资源改变了地理教师和学生的地位。信息技术在地理教学中的运用，可以全面提高学生感知信息、获取信息、处理信息的能力。地理教学与多媒体网络的友好结合，也在改变着地理教师的工作方式。在实践中若把传统与现代的教学方式进行对比，不难看出：过去，地理教师备课总要依赖教科书和教学参考书。现在，备课除了教材以外，还要花大量时间上网查找各种资料、制作课件；过去地理教师上课，凭的是一支粉笔一张嘴，一本书一张图，充当演员或导演。而现在的地理教师更多的是培养学生获得信息的能力，充当学生的协作者，合作伙伴。学生不仅成为自主学习者，而且在学习中营造与他人团结合作、共同进步的良好氛围。从而为学生将来的全面发展、为学生终身的可持续发展打下扎实的基础。如在“中国民族”内容的教学内容的教学时，我提前让学生以合作小组为单位收集关于各少数民族的风俗习惯等各种地理信息，上课时，各小组派代表向大家发布的所收集的信息。通过信息技术把信息传播给学生，让学生收集身边的信息，培养处处留心皆学问的良好习惯。在些过程中他们深深体会到与人合作、与人交流的重要性，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具、合作交流的平台。四、为发展学生能力创造适宜的环境。信息技术一方面开拓学生学科视野，使其了解和熟悉我们的生活环境；另一方面可以加深学生对于重大问题的理解程度，并认识到地理学科的社会应用价值，从而培养起浓厚的学习兴趣。教师运用信息技术，将在很大程度上丰富和活跃现有的教学内容，打破以往满堂灌的僵化传授方式，可以使教育教学充满活力，充分调动每一位学生的学习积极性。例如，在初一年级学生组织一场印度洋海啸专题报告会，会前，进行教材知识提示:包括海底地形板块构造学说火山地震；材料收集准备：通过互联网，收集印度洋海啸的新闻媒体报道，有文字有图片；在多媒体教室，学生利用校园局域网在数据库里或因特网上，了解印度洋海啸发生的地点成因范围地震等级灾难的破坏场景；教师总结时，在投影屏幕上复原显示地震产生的过程，带来的一系列灾害的场景，讲解一些抵御海啸的措施，强调建立海啸预警系统重要性。教学内容及时丰富，情景展示逼真，引发学生的学习兴趣，宣传国际重大事件，提高学科地位。五、合理选择运用信息技术资源网络资源有共享特性、学习资源丰富多彩。 由于学生存在着对学习资源和知识信息的选取处理能力较差，教师和学生对媒体学习资源。在网络学习环境中，网络学习资源的合理选择与利用至关重要。另一方面新课标的基本理念强调信息技术在地理学习中的应用，因而多媒体等现代教学辅助手段在教学中的应用也就成了评价课堂教学成功与否的重要依据，因此许多教师认为“只要应用了多媒体，就是成功课”。由于地理知识中的自然地理部分抽象性强，对学生的空间思维要求高，而传统教学媒体中投影仪、幻灯机、挂图、模型等有像无声，录音机有声无像，因而教学的直观性受到了约束，学生对自然地理的学习存在很大的困难。而多媒体正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发、生物演化等，并能够帮助学生建立空间概念并达到化难为易的效果，多媒体的应用给地理课堂注入了生机和活力。不可否认，正是因为多媒体有着不可替代的作用。多媒体的应用给地理课堂注入了生机和活力。但是，多媒体毕竟只是辅助地理教学，不能过分夸大其作用，它发展的最终目标是为了更有效地全面提高学生的素质，否则会适得其反。 信息技术多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，地理教学与现代信息技术教育整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式