18狼和鹿 (3).doc

18、狼和鹿【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 理解本课引号的作用。4. 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。【教学重难点】在理解课文的基础上，理解由生字组成的词语。【教学时间】 2课时 第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学训练点】理清层次，知道森林经砍伐后的情景对比。【教学过程】课前谈话：师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）森林中有一些什么样的小动物呢？生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子生：雪白可爱的小白兔生：上课开始：一、谈话激趣，导入课题师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）生：贪婪、凶残、凶恶师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）生：美丽、活泼、可爱师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。生：18 狼和鹿二、初读课文，读准生字，读顺句子师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？生自由读书。师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。生练读生词。师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。生开火车读词语，师纠正读音。师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？生：提d （提防） t （提高）泊p (血泊) b （停泊）倒do（倒下） do（反倒）师:这些带有多音字的句子能读准吗？（出示句子：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）三名学生读句子。（读得很准确）三、再读课文，了解课文内容师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）师：几位同学读得怎么样？生：张胜伟读得很流利！生：田静将“鹿”读成了“狼”。师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。生鼓掌。师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。师：鹿为什么会过多的繁殖？生：因为当地居民杀死了狼。师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。生读书，划句子。师：找到了吗？谁来读一读。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：（出示句子）这是一片怎样的森林？生：这是一片美丽的森林。师：从那个词感受到的？生：一片葱绿。师：从句子中你还感受到森林怎么样？生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。生有感情的朗读，师做相应指导。师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。 （ ）的（ ）在林间（ ）。】生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？生：狼。师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？一名学生读句子。师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。师：这就叫“暗算”。生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。师：真够毒的，这时你心里怎么想？生：狼太残忍了！鹿很可怜。生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。生：没有狼该多好啊！师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。生读书，划句子。生：凯巴伯森林成了鹿的王国。生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。生：“消退”和“蔓延”。师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？生：我很难过！师：你来读一读这句话。生有感情的读句子。师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？生：是鹿。师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。） 生读第一段话。师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。生：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。师：这里的省略号省略了什么？生：省略了能吃得绿色植物。师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。生齐读句子。师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：妖魔让人感到怎样？生：妖魔让人害怕。师：你再读一读这句话。生有感情地朗读句子。师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。）生：饥饿的鹿在林间寻找食物。生：无精打采的鹿在林间慢慢死去师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。生一起朗读两段话。师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。生有感情的读句子。师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。五、学写生字师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。生：凯，凯巴伯生：葱，我们学校一片葱绿。生：捕，当地居民捕杀了狼。师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？生：葱中间的一点不能漏掉。师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。生：凯左下方的竖提不能写错。师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。生描红生字。 第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。【教学训练点】理解课文中“功臣”“祸首”的真正所指。【教学过程】师：师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？读第二自然段。生：读第二自然段。师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。师：正因为当地居民恨透了狼，所以生：在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。师：正因为当地居民恨透了狼，所以生：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。师：这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？生： 25年，说明时间很长，杀的数量很多。生：六千多只也说明杀的数量很多。生：一只跟着一只师：一只跟着一只说明了什么？生：说明杀的速度很快。师：真聪明。请大家一起把这些数据读一读。生：读数据。师：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为生：斩尽杀绝。师：让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。生：齐读课文第二自然段。师：这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢？生：这下可好了，鹿不要再担心狼对它们下毒手了。生：我们可是做了件大好事啊！师：鹿的天敌被人们杀了，这下可好了,多轻松自由呀！森林成了鹿的生：王国。师：它们在这片森林里生活得怎么样？生：它们自由自在。师：还要提防狼吗？生：不要。师：还要担心狼对他们下毒手吗？生：不要。师：正因为这样的自由，所以最后鹿的总数超过了生：十万只。师：我们眼前仿佛出现了这成千生：上万。师：不计生：其数师：数不生：胜数师：的鹿，想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？生：是一片枯黄。生：是许许多多的鹿。师：再放眼远眺，你看到的还是什么？生：还是鹿。师：密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（课件展示）师：它们遍布森林的每个角落，实在是太生：多了。师：想想狼被杀之前是多少只鹿？生：四千只鹿。师：鹿群竟然从四千只增长到十万只，这数字实在是太生：可怕了。师：同学们，这么多鹿，最后只剩下多少只？生：八千只病鹿。师：其他鹿到哪去了？生：死了。师：死了多少只？（用竖式板书1000008000=92000）生：九万两千只。师：说到这里，老师觉得心情非常沉重，面对这一组悬殊的数字，你想问什么？生：这些鹿为什么会死呢？师：出示自学要求 (1)默读第三自然段，思考鹿为什么会相继死去？(2)同桌交流：鹿为什么会相继死去？师：请同学们默读第三自然段，思考鹿为什么会相继死去，然后同桌交流。生：默读课文第三自然段。生：同桌交流。师：行间巡视。师：谁来说鹿死去的第一个原因？生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。生：鹿是饿死的。师：你从课文的哪儿看出来的。生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。师：十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃生：吃小树、嫩枝师：就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀鸣生：妈妈，我好饿。生：妈妈，我要吃。师：无数的小鹿在哀鸣生：妈妈，我饿，我饿师：真是可怜的小鹿！可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。师：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？生：鹿是病死的。师：能找到课文中的句子说说吗？生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（出示“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”）生：齐读。师：为什么狼被捕杀之前，疾病没有在鹿群中游荡蔓延呢？生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。师：原来森林里的四千只鹿是什么样的？生：健康的鹿。生：强壮的鹿。生：活泼而美丽的鹿。师：现在这八千只病鹿又是什么样子的呢？生：被病魔缠身的鹿。生：无精打采的鹿。生：被病魔折磨得没法生活的鹿。生：奄奄一息的鹿。师：鹿的惨状你能读出来吗？生齐读：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。师：同学们，这八千只病鹿，它怎能不回忆昔日与狼共处的生活呢？（出示森林对比图片）师：看着由葱绿变得生：枯黄师：由生机勃勃变得生：死气沉沉师：的森林，你有什么感受？生：我感到非常难过。生：我感到非常痛心。生：我感到非常失望。师：是啊，这是多么地让人失望、伤心、难过、痛心呀！让我们带着这些感悟读读这段话。生：（齐读第三自然段）师：请女同学读课文的第一自然段，男同学读课文的第三自然段，从“可是”开始朗读，在读之前，我想问一下，第一自然段应该读出森林的生：生机勃勃。师：第三自然段，应该读出森林的生：死气沉沉。师：眼看鹿一只跟着一只地死去，葱绿的森林变成了一片枯黄，人们揪着心在痛，同学们，你们想，当地居民这时候又会说什么？生：我真后悔啊，不该杀狼啊！生：早知道这样，我们就不杀狼了。生：真没想到好心办了坏事啊！师：（出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己地“祸首”。）生：齐读。师：请同学们默读第四自然段，找出谁是功臣？谁是祸首？并且用“因为所以”来回答。生：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；所以狼是功臣。生：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。所以狼是功臣。师：那谁是祸首呢？生：因为人们特意要保护鹿，而把狼给杀了，所以人是祸首。生：因为人