刘晓磊《我是草原小牧民》教案.doc

我是草原小牧民教学设计 屯溪路小学阳光校区 刘晓磊教材分析歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。学情分析：三年级的学生已经掌握了一些音乐的基本知识，掌握了简单的节奏并能熟练的按节奏读歌词，也会为歌曲伴舞，教师可大胆放手的培养学生自主性，给学生想象的空间，自由发挥。但是还要进一步的教给学生更多的音乐知识，使他们对音乐更加喜欢，更加了解。教学目标1、知识目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。2、能力目标：有感情地唱好歌曲我是草原小牧民，并能为歌曲编排舞蹈。3、情感目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。教学重点：1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。2、有感情地唱好歌曲我是草原小牧民。教学难点：歌曲中的八分休止符、前倚音。教师准备：课件、录音机、头饰教学方法：1、创设情境，激发情感法2、教唱法设计理念： 本节课根据中低年段学生的学习认知规律，在教学过程中运用多媒体课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，激发学生学习兴趣，通过出示问题引导学生进行分析和学习歌曲。请学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行多形式的歌曲表演，并进行评价。让学生体验到学习的快乐。教学过程：一、组织教学：师生问好！二、创设情境 ，激发情感1、播放红鬃马的图片，今天老师要给大家介绍一位新朋友红鬃马。它要带我们去一个地方，你们想去吗？2、播放我是草原小牧民。3、看看我们来到了哪里？播放我是草原小牧民。4、你们看，这是谁啊？草原上的小牧民来迎接我们了。你们想和小牧民们成为好朋友，一起在大草原上唱歌吗？那么好，赶快让我们来学习这首我是草原小牧民。板书课题。三、新授歌曲。1、歌曲范唱我是草原小牧民思考：这首歌曲是几拍子的？演唱情绪是什么？2、一起回答老师的问题？3、听老师范唱一遍，想一想，歌曲表达了小牧民怎样的思想感情？播放我是草原小牧民伴奏。4、用LU哼唱歌曲。5、跟琴默唱歌谱。6、处理歌曲你们有没有发现歌曲中有你不认识的符号呢？共同来学习前倚音符号7、按节奏读歌词。8、填词演唱。处理歌曲。9、分组演唱。10、同学们，让我们带着这种自豪、喜悦的心情，把歌曲完整的演唱一遍？你们有没有信心啊？出示歌曲。11、板书三段节奏，用打击乐打一打节奏。 | x x x | x x x | | x x | x x | | x - | x - |12、为歌曲打节拍伴奏。13、分组表演。一组唱歌，一组跳舞，一组伴奏。出示我是草原小牧民歌曲。14、生生互评，教师评价四、拓展延伸，抒发情感。1、同学们，你们知道蒙古人独特的一种演唱方法吗？2、播放视频“呼麦”的演唱。师解说：呼麦的故事和来历。3、