少儿阅读教学大纲.doc

目录前言 1概述 1一、总则 1 二、课堂教学 3三、评价目标 4前言教育部英语课程标准指出：“英语教学应强调从学生的学习兴趣出发，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发挥学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”目前中小学英语教学中同年级甚至同班的学生英语水平参差不齐的现象非常普遍，教师上课都会因为学生层次高低不一而头疼。现在的市场上适合好学生的书不少，包括阅读，好学生会比较主动的去学、去读， 但是针对普通学生或英语能力较弱的学生，适合阅读的材料太少，使得本来水平不高的学生更加失去兴趣，从而与英语产生对立，形成“夹生饭”，甚至是一辈子的“心病”。那么怎么才能拉平距离？怎么才能让孩子有兴趣，主动阅读？怎样通过阅读认知世界，让语言能力与认知能力同步增长呢？概述 一、 总则l 定位：适合各种模式的英语教学，可内外相结合，课内教师推荐阅读，选修课或课 外兴趣小组阅读活动l 理念：体验英语 体验快乐 体验成功l 特色：快乐阅读，强调阅读通畅性和趣味性，寓读于乐，满足学生成就感第一级 Set A （共10本） 适合68 岁 The Lucky Dip My Tower Red Puppy Jacks Birthday Little Chimp and Big Chimp Mother Bird My Book Bedtime Sams Race Lets Pretend第二级 Set A （共10本） 适合78岁Monkey On The Roof Bingos Ice Cream Run, Rabbit, Run!Billy Is Hiding Kitty Cat Baby Panda Sams Picnic The Toytown Helicopter The Toytown Rescue Kitty Cat and Fat Cat 第三级 Set A （共10本） 适合810岁Baby Bear Climbs a tree Bugs for Breakfast Billy at School Bingo Goes to School Brown Mouse Plays a Trick Kitty Cat and the Paint Little Chimp and the Bees Sam Plays Swing Ball The Beach House The Fire on Toytown Hill第四级 Set A （共10本） 适合911岁Baby Bears Hiding Place Brown Mouse Gets Some Corn Joe Makes HouseLittle Chimp and Baby Chimp Lost Socks Rabbits ears Sams Painting The House on The Hill The Swan Family Two Little Ducks Get lost 第五级 Set A （共10本） 适合1012岁Little Chimp and the Termites Locked In Lollipop the Old Car New Glasses for Max Popcorn Fun Sams Haircut The Crow and The Pot Three Little Mice in Trouble Cocos BellThe Classroom Caterpillars第六级 Set A （共10本） 适合1113岁A Bike for Alex Chooky The Goats in the Turnip Field The Rocket Ship The Little Blue Horse Look Out! Saving Hoppo The Little Work Plane The Blow-away Kite The Ant and the Dove 二、 课堂教学阅读文库具有2大教学功能，3种教学模式：A 独立的阅读能力培养体系模式1：个性化的、学生自主的阅读能力发展计划，教师以组织过程、解答问题、指导阅读进展为主；模式2：英语阅读课堂，每节课有明确的教学环节、教学目标，教师更积极地组织教学， 学生在老师指导下进行集体活动；B 和其他教材或课堂教学匹配的综合能力培养体系模式3：根据总体教学要求，用阅读文库进行不同匹配，如语言、话题、文化、学生学习策略培养等。教学建议：1 听阅读文库各级别的每册读物都配有声情并茂的原声朗读光盘（MP3）， 教师可以通过读前听、读中听、读后听等不同方式，激发学生兴趣和情趣，增加对语言的语感和听觉反应。2 说阅读文库各级别的每册读物都有Lead-in Questions和Learning by Doing Activities, 教师可以通过引导提问、预猜、讨论、辩论、歌曲演唱、配音、角色扮演、故事复述等方式，充分调动学生说的兴趣和愿望，教师可以在语音、语调、语言连贯程度等方面予以指导。3 读读是阅读文库教学的中心环节。不同级别的读物配以不同程度的绘画故事，依托大量图画来阅读、认知和理解是阅读文库的一大特色。根据不同的年龄层次设计图画和学生的量比，以循环渐进的方式扩大学生的阅读量。阅读文库的读物全部以英文行文，配以少量的中文脚注，强调英文的趣味性、通畅性、满足学生的成就感。4 写写作训练多体现在对阅读的配合练习中，比如写阅读感想，摘出好句子背诵，改写、续写、缩写重新建构。还可以采取让学生写读书报告、记阅读日记等方法，老师定期在课堂上留出时间作点评。阅读文库每套读物最后都会给出一些Reading activities, Think and answer等思考题和讨论题，可以选择部分题目作为写作训练的主题和素材。5 做阅读文库每个级别配套开发的互动资源库，为学生提供交互式的听、说、读、写、练的综合训练。学生可以通过资源库中大量的趣味游戏和练习不断挑战和超越自我，体验成功的喜悦和成长的快乐。三、 评价目标1. 以发展学生各项阅读技能和学习策略为目的，包括：l 树立对纸本读物的基本认识和正确的感受l 利用视觉、句子和语意等语境提示（图文并茂）探究语意l 熟悉、掌握并不断扩展常用词，培养语感 l 把听、说、读、写、做整合成一个有机的过程，通过阅读的推理和预测，实践自我拓展的技能2. 精心设计的级别体现语言和认知能力的不断发展状态：阅读文库共有15个级别， 每级有多个组合，每个组合包含10 本读物和朗读光盘，还配有练习和游戏相结合的互动资源库。特别值得注意的是相当多的故事不是停留在外部事物的发展，而是同时描述人物当时的内心活动， 深入儿童的心理，使读者产生认同感、亲切感，孩子可以通过听、说、读、写、做体会学习的快乐。3. 关注学生在阅读中的感受和体验，使他们在阅读中“体验英语 体验快乐 体验成功”阅读文库以人为本，强调学习者的主体地位，包括他们的情感和人格的正确引导及全面发展，符合学生的年龄和心理发展，符合学生的年龄和心理发展、语言能力发展、社会文化知识和社会生存能力的基本要求：l Meaningful reading强调故事性，故事中的人物有了问题，故事展开，从心理 活动，到解决问题的过程， 再到结局。故事大都为小读者体验过的情感经历、接触过的事物等， 因而能抓住孩子的兴趣， 让学生爱读；l Reading for pleasure 故事的设计使阅读的过程紧紧围绕情节展开，学生的 注意力在故事的发展上，而不是语言结构上，而内容又是学生想了解的， 由此，阅读变成了